第八章德育题库

[单选题]以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应（）A . 凸显生活性B . 实践道德生活C . 取材于现实生活D . 通过实际的生活

[单选题]学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是（）A . 原始社会的德育内容B . 古代的学校德育内容C . 现代的学校德育内容D . 后现代的德育内容

[单选题]根据柯尔怕格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段（1）的儿童是（）A . 以惩罚和服从为定向B . 以比较行为的工具作用为定向C . 以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向D . 以维护权威和社会秩序为定向

[单选题]以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在方式上应（）A . 凸显生活性B . 实践道德生活C . 取材于现实生活D . 通过实际的生活

[单选题]在弗洛伊德的人格结构中，最原始的、天生的无意识结构部分是（）A . 本我B . 自我C . 超我D . 无我

[单选题]道德教育的认知发展理论的代表人物是（）A . 弗洛伊德B . 柯尔伯格C . 班杜拉D . 杜威

[单选题]通过各种实践活动训练和培养受教育者优良思想品德的德育方法是（）A .说服教育法B . 榜样示范法C .情感陶冶法D . 实际锻炼法

[单选题]柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（）A . “对偶故事法”B . “两难故事法”C . “推理故事法”D . “自述故事法”

[单选题]教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分地陈述理由，使学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度的德育方法是（）A .说服教育法B . 榜样示范法C .情感陶冶法D . 实际锻炼法

[单选题]道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是（）A . 原始社会的德育内容B . 古代的学校德育内容C . 现代的学校德育内容D . 后现代的德育内容

[单选题]在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人格的最后形式而且是最文明部分的是（）A . 本我B . 自我C . 超我D . 无我

[单选题]精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心（）A . 个体内部的冲动、思想、感情B . 外显的行为C . 道德判断力的发展D . 隐性课程的设计

[单选题]以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在内容上要（）A . 凸显生活性B . 实践道德生活C . 取材于现实生活D . 通过实际的生活

[单选题]根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行进行肯定和否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向的德育方法是（）A . 自我教育法B . 榜样示范法C . 情感陶冶法D . 品德平价法

[单选题]我国道德教育中最常用的德育方法是（）A . 说服教育法B . 榜样示范法C . 情感陶冶法D . 实际锻炼法

[单选题]在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是（）A . 本我B . 自我C . 超我D . 无我

[单选题]以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在目的上是（）A . 凸显生活性B . 实践道德生活C . 取材于现实生活D . 通过实际的生活

[单选题]观察学习理论的代表人物是（）A . 弗洛伊德B . 柯尔伯格C . 班杜拉D . 杜威

[单选题]精神分析学派的道德发展理论的代表人物是（）A . 弗洛伊德B . 柯尔伯格C . 班杜拉D . 杜威

[单选题]教育者自觉地创设良好的教育情境，使受教育者的思想品德在潜移默化中受到感染、熏陶的德育方法是（）A . 说服教育法B . 榜样示范法C . 情感陶冶法D . 实际锻炼法

[单选题]学生由于缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾属于（）A . 认识性质的矛盾B . 能力性质的矛盾C . 思想性质的矛盾D . 情感性质的矛盾

[单选题]我国《中学德育大纲》颁布于（）A . 1983年B . 1993年C . 1995年D . 2000年

[名词解释] 品德行为

[单选题]德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的最大方向，这是德育的（）A . 调控功能B . 导向功能C . 评价功能D . 制约功能

[单选题]在德育过程中既是德育的对象，同时也是德育主体的是（）A . 教育者B . 受教育者C . 德育内容D . 德育方法

[单选题]德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是（）A . 原始社会的德育内容B . 古代的学校德育内容C . 现代的学校德育内容D . 后现代的德育内容

[单选题]人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然做出的反映是（）A . 品德认识B . 品德情感C . 品德意志D . 品德行为

[单选题]长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重（）A . 思想教育部门B . 政治教育部门C . 道德教育部门D . 法制教育

[单选题]认为德育目的应该是把受教育者培养成为超越于一切利已欲望之上的“超人”，即具有“神性”的人。，这是德育的（）A . 神学目的论B . 个人中心目的论C . 社会中心目的论D . 教师中心目的论

[名词解释] 品德认识