课堂实录：长方形和正方形的特征

张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的?

生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。

张老师：都是这样比的吗?

学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。

教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?

生2:只要比两次就行了。

张老师：怎么比?

生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

生3：我只要比一次就行了。

教师让生3操作给大家看。

生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。

联系案例回答问题：

[问答题]课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角比较)

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[试题]知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( )。A．上位学习B．下位学习C．组合学习D．推里学习

[单选题]知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于()。A . 上位学习B . 下位学习C . 组合学习D . 推理学习

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[单选题]一个正方形分成了五个大小相等的长方形，每个长方形的周长都是36米，则这个正方形的周长是多少米？（）A.56B.60C.64D.66E.69

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