教学"除数是小数的除法"，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（）。

[单选题]教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）。A .巩固性原则B .直观性原则C .理论联系实际原则D .因材施教原则

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24(人)，这一做法体现了 [ ]A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（ ）A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答以分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4 （人），12÷2=6（人），12÷l一12（人），12÷o。5=24（人），这一做法体现了A．巩固性原则 B．直观性原则 C．理论联系实际原则 D.因材施教原则

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（

[单选题]“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书写出来：12÷3=4(人），12÷2=6(人），12÷1=12(人），12÷0.5=24

[单选题]在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人），12÷2=6(人），12÷1=12(人），12÷0