A . 设计作业一旨在让学生了解课文内容,把握文章的行文线索
B . 设置作业二意在引导学生抓住文中精华,培养学生的理解能力
C . 作业三从课文出发,深入理解作品的思想意义,对学生进行情感态度价值观教育
D . 这三小题涉及搜集资料、口语交际和写作三项内容的训练,可以糅合在一起进行活动
[判断题] 《丑小鸭》的故事元是“丑小鸭成为美天鹅”。A . 正确B . 错误
[单选题]以下是一位初中语文教师在教学《月亮上的足迹》一课时设定的教学目标,阅读并回答问题。教学目标:①速读课文,概括文章主要内容。②理清文章思路,了解人类登月的知识。这则教学目标违背了教学设计的什么原则?()A . 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,强调师生交往的互动性和互惠性B . 在教学中努力体现语文的实践性和综合性,强调结论与过程的统一C . 重视情感、态度、价值观的正确导向,强调认知与情意的统一D . 正确处理基本素养与创新能力的关系,强调创新精神和实践能力
[单选题]《丑小鸭》的作者是()。A . 普希金B . 卢梭C . 夏尔•贝洛D . 安徒生
[主观题]阅读案例,回答问题。师:丑小鸭伤心地离开了家,就是离家出走的意思,你们离家出走过吗?生(齐答):没有。师:所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了?(师随后指名回答,生1、生2都答不上来。师表情严肃)生3:丑小鸭很……很……悲惨。(紧张)师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?生3:不……不知道。(更紧张,声音更小)师:还有谁能回答这个问题?(全班鸦雀无声)师:算了,我们还是回到课堂,先看看第四段是怎么说的。书上说小鸟讥笑他,猎狗追赶他,这时
[问答题] 阅读案例,并回答问题。案例:在讲解“水的组成”一课时,某教师采用了如下导入:俗话说水火不相容。可是,在一望无际的大海上却燃起了熊熊大火。1977年11月9日,在印度东南部的马德里斯的水域内,发生了一次大火。当时,海上风浪已经接连数日没有停息了,这天,一阵强大的飓风过后,海面上突然燃起熊熊大火,颇为奇观,火光照耀四周数十公里。当时,剧烈的火焰竞使海天连成一片,形成半壁通红的壮观景象,目击者们无不目瞪口呆。海水为什么起火?这其实跟水的组成关系密切,下面我们就来了解一下水的组成。问题:(1)该教师采
[单选题]以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。A . 利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C . 角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的
[单选题]以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。A . 利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C . 角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的
[单选题]以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。A . 利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C . 角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的
[单选题]以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。A . 利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C . 角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的
[单选题]以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。A . 利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情C . 角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的