模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立()。

[单选题]模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液

[单选题]模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液

[单选题,A型题] 模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动--生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。A . 物理模型B . 数学模型C . 物质模型D . 思想模型

[单选题,A型题] 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的具体目标不包括（）A . 知识与技能目标B . 过程与方法目标C . 实验目标D . 情感态度与价值观目标

[单选题]下列符合《义务教育生物学课程标准(2011年版)》评价建议的叙述是（）。A.重视对学生的探究能力进行评价B.倡导过程性评价替代终结性评价C.在不同内容

[单选题]根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》界定，下列属于情感目标水平要求的是（）。A.了解B.应用C.模仿D.反应

[单选题]根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》界定，下列属于情感目标水平要求的是()。A.了解B.应用C.模仿D.反应

[单选题]根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》界定，下列属于情感目标水平要求的是()。A.了解B.应用C.模仿D.反应

[单选题]根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》界定，下列属于情感目标水平要求的是()。A.了解B.应用C.模仿D.反应

[问答题] 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“保护生物的多样性”的具体内容要求是：“说明保护生物多样性的重要意识”。某教材该节教学内容首先通过“基因突变的实例”介绍分析引出“基因突变的原因和特点”，并与生物进化相联系，简述基因突变的意义，最后简单介绍了“基因重组”，说明其概念及意义。依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学重、难点及课前准备。