“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点问题。为了解决这一难点．某教师设计了如下的教学思路：
(1)初步学习DNA分子的结构。教师通过多媒体演示DNA分子的结构层次，图解双螺旋结构模型的基本要点。
(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子结构特点。教师先让学生观察桌面上的一些DNA模型的小零件，猜测一下每个零件分别代表什么结构。然后要求学生利用这些材料自行组装，互相检查组装出来的模型最多有多少种脱氧核糖核苷酸。从而得出“共有4种脱氧核糖核苷酸”的结论。
教师再把学生分成小组．让各组把每个成员做的“脱氧核糖核苷酸”连接成DNA。
学生边讨论边组装，气氛非常热烈，并且很快发现了问题。如是否遵循碱基互补配对原则，脱氧核糖和磷酸如何交替连接等。对于这些问题学生基本都能通过小组的协商来解决。各小组展示自己制作的DNA模型，教师提醒学生仔细观察，纠正错误，进而加深对DNA分子结构特点的理解。
(3)通过观察.比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。
(4)习题巩固。
问题：
(1)分析本节课有哪些成功之处。(10分)
(2)请画出DNA双螺旋结构平面示意图，并说明DNA结构的特点。(10分)

[案例分析题] 材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。（1）初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次，图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。（2）通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面上的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的

[案例分析题] 材料：某教师关于“DNA分子的结构”的教学设计思路如下：（1）问题情境创设：犯罪分子逃亡几年后，经过DNA鉴定可以确定犯罪分子，为什么通过DNA能确定身份？（2）出示资料，并创设问题情境：问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？

[问答题] 试述DNA分子的双螺旋结构特点。

[单选题]学生制作的“DNA分子双螺旋结构模型”属于（）。A.思想模型B.方法模型C.数学模型D.物理模型

[单选题]DNA双螺旋结构DNA分子的组成特点错误的是A.腺嘌呤与胸腺嘧啶的摩尔数总是相等（A=T）B.鸟嘌呤与胞嘧啶的摩尔数总是相等（G=C）C.不同生物种属

[单选题]DNA分子双螺旋结构的发现者是（）。A.沃森和克里克B.孟德尔和巴普洛夫C.施旺和施莱登D.达尔文和赖尔

[单选题]DNA分子双螺旋结构的发现者是()。A.沃森和克里克B.孟德尔和巴普洛夫C.施旺和施莱登D.达尔文和赖尔

[单选题]DNA分子双螺旋结构的发现者是()。A.沃森和克里克B.孟德尔和巴普洛夫C.施旺和施莱登D.达尔文和赖尔

[单选题]DNA分子双螺旋结构的发现者是()。A.沃森和克里克B.孟德尔和巴普洛夫C.施旺和施莱登D.达尔文和赖尔

[单选题]DNA分子双螺旋结构的发现者是（）。A.沃森和克里克B.孟德尔和巴普洛夫C.施旺和施莱登D.达尔文和赖尔