“一分为二”地看待学生是贯彻德育( )原则的具体要求。

A．导向性

B．长善救失

C．因材施教

D．疏导性

[单选题]一分为二”的看待学生是贯彻德育_____原则的具体要求。A.疏导性B.长善救失C.因材施教D.疏导性（有误）

[单选题]一分为二地看待学生，并利用学生本身存在的优点克服缺点错误，这种做法主要遵循了（）.A .知行统一的原则B .在集体中进行教育的原则C .发扬积极因素、克服消极因素的原则D .说理疏导和纪律约束相结合的原则

[单选题]“事物一分为二”说明的是A．认知的多维性B．认知的相对性C．认知的联想性D．认知的发展性E．认知的先占性

[B单选题]“事物一分为二”说明的是A.认知的多维性B.认知的相对性C.认知的联想性D.认知的发展性E.认知的先占性

[填空题] “一分为二”之说的提出者是（）。

[单选题]德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识论的德育原则是（ ）。A．发扬积极因素与消极因素相结合B．理论与实践相结合C．集体教育与个别教育相结合D．严格要求与尊重学生相结合

[单选题]“合二为一者，为一分为二所固有”是（）。A.形而上学的观点B.相对主义的观点C.辩证唯物主义的观点D.调和折中主义的观点

[单选题]阴阳的概念是A．事物的一分为二B．事物的对立统一C．事物特定属性的一分为二D．事物内部的一分为二E．事物的对立制约

[单选题]“合二而一者，为一分为二所固有”是（）。A．形而上学的观点 B．相对主义的观点 C．辩证唯物主义的观点 D．调和折衷主义的观点

[单选题]一分为二的说法问题在于（）。A . 经不起质量互变规律的检验B . 以抽象来代替事实C . 在统一的时空上进行了区分D . 滥用容易导致是非不清