在辩证思维中，从抽象到具体的过程就是从理论到实践的过程。

[单选题]辩证思维方法从抽象上升到具体的过程是（）A . 从实践到认识的过程B . 从认识到实践的过程C . 思维生成现实具体的过程D . 在思维中形成“多种规定的统一”的过程

[单选题]辩证思维方法从抽象上升到具体的过程是（）A.从实践到认识的过程B.从认识到实践的过程C.思维生成现实具体的过程D.在思维中形成“多种规定的统一”的过程

[单选题]对辩证思维而言，重要的是从抽象上升到具体，这一过程的逻辑起点是（　　）。A.抽象B.思维具体C.各种形式的逻辑中介D.实践

[单选题]从抽象上升到具体的过程中，作为逻辑终点的思维具体是（ ）。A．感觉、知觉、表象的直接综合而形成的关于事物的完整形象B．在抽象基础上形成的包含着事物各种本质属性的统一整体的再现C．具有多样性规定的统一整体D．客观对象某一方面本质的概括

[判断题]教学过程是一种特殊的认识过程，因此它受认识论的一般规律制约，应遵循“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践”的原理。（）A.对B.错

[问答题] 简述从抽象到具体的理论构建方法。

[单选题]要检验某种理论是否正确，需要通过实践。在从理论到实践的过程中，所使用的思维方法是（）A . 归纳法B . 类比法C . 演绎法D . 直觉法

[填空题] 学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有（）的发展变化过程。

[单选题]记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生的身心发展具有（）A . 顺序性与阶段性B . 不均衡性C . 个体差异性D . 整体性

[填空题] 从子类到超类的抽象化过程，称为（）；从超类到子类的具体化过程，称为（）。