A . 正确
B . 错误
[问答题] 什么是力的平行四边形法则?
[主观题]一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30cm²,三角形的面积是多少?
[单选题]由平行四边形法则可知:力的分解()。A . 可有多种结果B . 无解C . 只有两种结果D . 只有一个结果
[单选题]由平行四边形法则可知:力的合成()。A . 可有多种结果B . 无解C . 只有两种结果D . 只有一个结果
[填空题] 用力的平行四边形公理求合力时,合力作用点在()
[判断题]里的合成有三角形、平行四边形和多边形法。()A.对B.错
[案例分析题] 教学设计题:在《平行四边形的认识》这一课上,特别指出平行四边形与三角形不同,容易变形,具有不稳定性,且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。(1)如何指导高年段学生学习该知识,拟定教学目标。(2)根据拟定的教学目标,针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。
[案例分析题] 教学设计题:在《平行四边形的认识》这一课上,特别指出平行四边形与三角形不同,容易变形,具有不稳定性,且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。(1)如何指导高年段学生学习该知识,拟定教学目标。(15分)(2)根据拟定的教学目标,针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。(25分)
[单选题]在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举了很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端?( )A.抑制学生学习的主动性、独立性B.学生的思维和想象力被扼杀C.导致学生学习的主体地位缺失D.增强教师的教学能力
[多选题] 在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举了很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端?()A . 抑制学生学习的主动性、独立性B . 学生的思维和想象力被扼杀C . 导致学生学习的主体地位缺失D . 增强