案例：

下面是一位老师在讲"简单几何体的三视图"的教学片断，请阅读后回答问题：

创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题。

多媒体显示：

题西林壁

--苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：大家看大屏幕，一起朗读这首诗。

师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？都有什么感觉？

生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。

师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，这首诗隐含着一些数学知识。它教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容--简单组合体的三视图（写板书）。

问题：

（1）该教师的课堂引入有什么特色，对教学有什么好处？

（2）简单谈谈数学教学过程中怎样调动学生的学习热情激发学习兴趣。

[案例分析题] 阅读下列材料，回答问题。下面是阳春市一位老师"农业区位因素"一课的教学片段：教师多媒体播放MTV--阳春组歌之《甜甜的马水桔》（部分）。师：歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果？生：马水桔。师：我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为"中国马水桔之乡"。请大家回忆初中地理内容，我国有名的苹果产地在哪里？（多媒体展示阳春马水桔和山东烟台苹果的图片）师：从图中可以看出，两地的农业生产类型不同，说明它们有不同的区位选择。所谓区位，有两层含义：绝对区位（事物的位置）、相对区位（该事物与其他

[案例分析题] 案例：阅读下列教学片段，回答问题。王老师是一位青年信息技术教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上的同学说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：王老师教育的班级为什么会产生这样的后果？作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

[案例分析题] 案例：阅读下列教学片段，回答问题。“老师.我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时，老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地问：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好，全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。

[案例分析题] 阅读下列材料，回答问题。下面是江苏一位老师设计的两个教学案例：案例一必修3中的《产业转移》这一课，选择了"为什么投资商选择投资锡山？"这样一个案例。先是通过材料分析，对锡山的两家纺织厂原料的来源、产品的市场进行对比，引出了影响产业转移的第一个因素--劳动力，学生很快就分析出锡山劳动力充足、廉价、素质高；再通过锡山是国家级的经济开发区的一段材料，学生提取到有关基础设施、优惠政策等这些影响因素，从而使学生能明了什么是内部交易成本……案例二在必修3的《荒漠化防治》一课中，选择了在歌声"月牙

[案例分析题] 阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师"交通与城市区位"一课的教学片段：教师：城市分布的趋势是向交通方便的位置集中。世界上的城市，尤其是各大城市，一般都建在主要交通线上。沿海、沿江、沿铁路干线、沿高速公路可以形成城市轴线。在不同的交通运输时代，城市产生的区位有所不同。【板书】交通运输不同，影响城市区位教师：在古代，以什么交通工具为主？学生：帆船、马车。教师：在那样的交通时代，城市建在哪里？学生：河流、大道的汇合处。教师：南方、北方以什么为界？（秦岭-淮河为界）秦岭-淮河以南为南方，年降水

[案例分析题] 阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师"城市化的影响"一课的教学片段：教师展示城市土地规模扩大和城市人口增加的资料，并提问：随着这样的变化的产生，会带来其他什么样的变化？学生分成八个小组进行讨论，并在纸上用较粗的笔写大一点的字，用准确的语言，把本组认为随着这个变化会产生的变化写在纸上。一个变化，写在一张纸上。师：现在我们要轮流往黑板上"摆"你们的变化。我们要看哪个小组摆出来的最多。前提条件是，你得摆出跟黑板上不重样的东西。生：（把纸条贴在黑板上，后同）物价上涨。生：环境污染。生：交通

[案例分析题] 案例：阅读下列教学片段，回答问题。课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不敢主动回答问题了。问题：请你评价该实例中的老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

[主观题]画出图中的几何体的三视图：

[单选题]下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。A . 运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣B . 让学生反复诵读，会让学生感到厌倦C . 教师很好

[案例分析题] 案例：阅读下列教学片段，回答问题。李老师在设置《信息与信息技术》一课的教学时，觉得该节内容中涉及的知识概念过多，所以如果单纯地以老师的讲授法为主很难激起学生学习新知识的兴趣。因此决定在教学中采用合作学习法，多开展学生参与的活动，加强学生的实践，以小组为单位，了解信息技术的特点和表现形式。问题：（1）什么是合作学习？（2）如何有效地组织学生进行合作学习？