设计一则教学片段，帮助学生理解“拿来主义”的含义。

[问答题] 简析“拿来主义”的含义。

[单选题]学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。A . 教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B . 重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C . 教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D . 教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

[单选题]学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A . 提高学生信息查找能力，符合教学目标B . 打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用C . 能够贯彻研究性学习的先进理念D . 过于依赖网络，不利于知识的学习与积累

[问答题] 简析《拿来主义》的论证方法。

[问答题] （教学设计题）阅读下列材料，完成下列各题。鲁迅《拿来主义》原文（节选）中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要

[问答题] 从教学内容、教学方法和学习方法上，教师怎样帮助学生理解具象艺术？

[问答题]教学方法和学习方法上。教师应怎样帮助学生理解具象艺术

[单选题]加强教学的直观性，帮助学生感知、理解教材的教学方法是（）。A.实验法B.演示法C.练习法D.探究法

[主观题]请你以“认识小数"为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。要求:1、教学片段要有层次,有条理.2、设意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标

[单选题]为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（）。A . “先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学B . 在抽象和概括水平上，“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料C . 使用“先行组织者”有助于学习的迁移D . “先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起