[单选题]结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（）。A . 分析法B . 展示法C . 质疑法D . 归纳法
[单选题]下列关于科学素养的描述，不正确的是（）。A . 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况B . 随着时代的发展，人们对科学素养的认识在不断变化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同的机构、组织和专家对它的解释则是相同的C . 科学素养包括了两个不同的方面：一是对科学知识、情感态度价值观及科学技能的掌握情况：二是在已有基础上提高自己科学素养的能力D . 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程
[单选题]在课堂教学中，教师根据需要安排学生小组讨论，激励学生参与教学。这属于变化技能中的（）。A . 师生互动变化B . 教学媒体变化C . 教态变化D . 信息传输信道变化
[单选题]在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不需要的？（）A . 组织教学B . 指导性谈话C . 演示实验D . 学生操作
[单选题]人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择要（）的思想。A . 以学生的发展作为选取内容的出发点B . 应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律C . 要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想D . 应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分
[单选题]下列有关实验的描述中，正确的是（）。A . 用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原过程B . 探究pH值对酶活性的影响时可以用H2O2做底物C . 探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定D . 检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试剂后，摇匀并观察颜色变化
[单选题]下列关于生物学实验的叙述正确的是（）。A . 在研磨菠菜叶时若不加入碳酸钙.则经纸层析后就不能获得四条色素带B . 萨克斯的半叶法实验须先将叶片摘下置于暗处，以消耗掉叶片中原有的有机物C . 在丙氨酸溶液中加入双缩脲试剂可发生紫色反应D . 用一定浓度的KNO3溶液处理洋葱鳞片叶表皮细胞可观察到质壁分离和自动复原现象
[单选题]教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时，设计了如下板书，该板书属于（）。A . 综合式B . 提纲式C . 问答式D . 图示式
[单选题]在观察藓类叶片细胞叶绿体的形态与分布、观察DNA和RNA在细胞中的分布、观察植物根尖细胞的有丝分裂、观察植物细胞的吸水和失水的四个实验中，它们的共同点是（）。A . 实验全过程都要使实验对象保持生活状态B . 都需对材料进行染色C . 实验操作过程中都需要用到盐酸D . 都需要使用显微镜观察
[单选题]在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时，教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑的重要材料后，提出问题：“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢？”这个问题属于（）。A . 综合型提问B . 运用型提问C . 分析型提问D . 评价型提问
[单选题]下面的实验过程正确的是（）。A . 观察细胞中DNA与RNA的分布：制片→冲洗→水解→染色→观察B . 脂肪鉴定：切取花生子叶薄片→去浮色→染色→制片→观察C . 蛋白质鉴定：将双缩脲试剂A液和B液混合→滴加到豆浆样液中→观察D . 叶绿体中色素的分离：制备色素提取液→制备滤纸条→画滤液细线→用层析液分离色素
[单选题]在讲解“种群的增长”时，教师引导学生一起画出了种群增长的“J”型曲线，这种方法属于构建（）。A . 物理模型B . 数学模型C . 概念模型D . 化学模型
[单选题]在合作学习中，下列叙述错误的是（）。A . 学生之间积极主动互相依赖B . 不需要每个成员都负责任C . 十分需要人际间的社会协作技能D . 学生面对面地促进性互动
[单选题]合作学习的基本含义不包括（）。A . 教师角色由传播者转变为帮助者B . 学习的责任由教师转移到学生C . 学生要克服依赖别人的心理D . 学生以小组的形式一起学习
[单选题]下列关于“探究酵母菌呼吸方式”实验的叙述，正确的是（）。A . 实验中将葡萄糖溶液煮沸的目的是灭菌和去除溶液中的O2B . 在探究有氧呼吸的实验过程中，泵入的空气不需要去除CO2C . 实验中需控制的无关变量有温度、有无O2、培养液浓度等D . 可通过观察澄清石灰水是否变浑浊来判断酵母菌的呼吸方式
[单选题]图1是麦芽糖酶活性受温度影响的曲线，图2是在麦芽糖含量一定、最适温度和pH时，麦芽糖分解产生的葡萄糖量随时间的变化曲线。下列叙述正确的是（）。A . 温度为a和d时，麦芽糖酶失活B . 温度为c时，e点不变，f点右移C . 温度为d时，e点为0D . 若温度由d下降到c时，e点不变，f点左移
[单选题]在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这属于结束技能类型中的（）。A . 悬念启下B . 比较异同C . 巩固练习D . 拓展延伸
[单选题]下列不属于演示实验教学的作用的是（）。A . 使学生获得感性认识B . 唤起学生的学习动机C . 培养学生的操作能力D . 培养学生的观察能力
[单选题]将紫色洋葱鳞片叶表皮细胞浸润在0.3g／mL的蔗糖溶液中，1分钟后进行显微观察，结果如下图。下列叙述错误的是（）。A . 图中L是细胞壁，M是细胞质，N是液泡B . 将视野中的细胞浸润在清水中，原生质层会逐渐复原C . 实验说明细胞膜与细胞壁在物质透过性上存在显著差异D . 原生质层比细胞壁的伸缩性大
[单选题]在课堂教学中，教师身体的移动有利于师生情感的交流和信息传递，这是运用了教学技能中变化技能的哪种类型？（）A . 师生互动B . 教学媒体变化C . 教态变化D . 信息传输信道变化
[单选题]教师控制下的探究性实验，学生在实验前（）。A . 知道实验课题、过程和结论B . 不知道实验过程和结论C . 知道实验课题、结论而不知道过程D . 知道实验课题、过程而不知道结论
[单选题]下列有关实验操作的描述，正确的是（）。A . 剪取大蒜根尖分生区，经染色后在光镜下可见有丝分裂各时期B . 叶绿体色素在层析液中的溶解度越高，在滤纸上扩散就越慢C . 人的口腔上皮细胞经处理后被甲基绿染色，其细胞核呈绿色D . 用高倍显微镜观察线粒体，用健那绿染色后细胞不进行有氧呼吸，线粒体被染成蓝绿色
[单选题]应用变化技能的原则并不强调（）。A . 针对学生的特点B . 引起学生的注意C . 注意回馈和调节D . 与其他技能的联接
[单选题]洋葱是常用的实验材料，下列说法中不正确的是（）。A . 观察有丝分裂实验中，剪取洋葱根尖2～3cm制作装片B . 观察质壁分离实验中，选用紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞做材料C . 观察叶绿体实验，不能选洋葱鳞片叶内外表皮细胞做材料D . 观察DNA、RNA的分布实验，可选洋葱内表皮细胞做材料
[单选题]教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。A . 社区资源B . 网络资源C . 学生资源D . 教师资源
[单选题]在甲、乙、丙三支试管中加入下列物质并保温一段时间后，有关分析不正确的是（）。A . 温度、pH在本实验中均属于无关变量B . 加入碘液后，溶液变蓝的只有乙试管C . 加入斐林试剂后水浴加热.溶液呈现砖红色的在甲试管和丙试管D . 加入双缩脲试剂后，三支试管中的溶液均变蓝色
[单选题]下列有关生物学实验的叙述中，正确的是（）。A . 用黑藻叶片进行植物细胞质壁分离实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察B . 在用高倍显微镜观察线粒体实验中，盐酸处理细胞不利于健那绿对线粒体染色C . 在低温诱导染色体加倍实验中，盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离D . 在光镜的高倍镜下观察新鲜菠菜叶装片，可见叶绿体的形态和结构
[单选题]下列关于质壁分离和复原实验的实验材料及外界溶液的叙述，正确的分别是（）。①实验材料必须是成熟的植物活组织细胞②细胞液最好有颜色，便于观察和判断细胞质壁分离和复原的程度③细胞液必须有颜色，否则不能发生质壁分离和复原实验④外界溶液的浓度应适中，不能过低或过高⑤外界溶液必须对细胞无毒害⑥外界溶液的浓度无特殊要求，任何浓度均可以A . ①②，④⑤B . ①③，④⑤C . ①②，⑤⑥D . ①③，⑤⑥
[单选题]从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。A . 科学性和学科性B . 针对性和教育性C . 多样性和强化性D . 简明性和启发性
[单选题]在探究教学的形式中，推理式探究主要适用于（）。A . 体现一个完整的科学研究的教学内容B . 可用实验操作进行导学的教学内容C . 概念较抽象，没有小型教具可以让学生操作的具有教学启发性、条理性和简洁性的内容D . 通过概念图进行组织和表征的教学内容