在化学课程设计时，对"任务""活动"和"情景"三者应（）。

[单选题]在化学课程设计时，对“任务”“活动”和情景”三者应（　　）。A.各自孤立地设计B.先孤立设计。再整合C.整体设计.整体优化D.突出“任务”.整体设计

[单选题]在化学课程设计时，对“任务”“活动”和“情境”三者应（）。A . 各自孤立地设计B . 先孤立设计，再整合C . 整体设计、整体优化D . 突出“任务”、整体设计

[单选题]某化学教科书在呈现新知识之前，通过"活动探究""资料"等栏目及图片学习情景的设计，引导学生对身边的自然和社会环境的联想，驱动学生探究的动机，明确探究的任务和意义，这种设计主要运用了（）。A . 认识结构教学理论B . 多元智能理论C . 最优教学理论D . 先行组织者理论

[单选题]"知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是A．"知"（知识和学习）是基础、"信"（正确的信念与积极的态度）是动力、"行"（行为改变）是目标B．"知"是目标、"信"是基础、"行"是动力C．"知"是目标、"信"是动力、"行"是基础D．"知"是动力、"信"是基础、"行"是目标E．"知"是基础、"信"是目标、"行"是动力

[单选题]化学课程目标中，"情感·态度·价值观"目标属于（）。A . 认知性学习目标B . 体验性学习目标C . 技能性学习目标D . 策略性学习目标

[单选题]"知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是（）。A . "知"（知识和学习）是基础、"信"（正确的信念与积极的态度）是动力、"行"（行为改变）是目标B . "知"是目标、"信"是基础、"行"是动力C . "知"是目标、"信"是动力、"行"是基础D . "知"是基础、&q

[单选题]"知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是A."知"(知识和学习)是基础、"信"(正确的信念与积极的态度)是动力、"行"(行为改变)是目

[单选题]"知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是A."知"（知识和学习）是基础、"信"（正确的信念与积极的态度）是动力、"行"（行为改变）是目

[单选题]"知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是A."知"（知识和学习）是基础、"信"（正确的信念与积极的态度）是动力、"行"（行为改变）是目

[单选题]"知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是A."知"（知识和学习）是基础、"信"（正确的信念与积极的态度）是动力、"行"（行为改变）是目