在学习完《唐睢不辱使命》一课后，教师引导学生归纳和文中“岂直五百里哉”中的“直”、“以五百里之地易安陵”中的“易”用法相同的句子，以下不符合要求的一项是（）。

[单选题]学习完《藤野先生》一课后，教师引导学生对文中的修辞手法进行归纳，以下学生给出的答案不正确的一项是（）。①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。A . 学生甲：①句既用了夸张，又用了比喻。B . 学生乙：②

[单选题]在学习完《逍遥游》一课后，教师指导学生归纳虚词“而”字的用法，四位学生分别给出了以下答案，请从中选出答案错误的一项（）。A . 学生甲：而宋荣子犹然笑之（连词，表顺承）B . 学生乙：怒而飞（连词，表修饰）C . 学生丙：决起而飞（连词，表顺承）D . 学生丁：若夫乘天地之正，而御六气之辩（连词，表并列）

[试题]用现代汉语翻译下面的句子。（4分）①虽千里不敢易也，岂直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

[单选题,A2型题,A1/A2型题] “岂直规规治疾方术已哉”中“直”义为（）A . 只是B . 简直C . 值得D . 等同

[主观题]阅读《唐雎不辱使命》一文，完成19-22题。（12分）唐雎不辱使命①秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。②秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

[单选题]阅读《唐雎不辱使命》一文的节选文字，回答9-11题。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”

[单选题]在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（）。A . “卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”运用的是分类别的说明方法B . “那最轻盈、站得最高的云，叫卷云”运用了摹状貌的说明方法C . “有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去……”运用了打比方的说明方法D . “人们常说：&lsqu

[单选题]在学完“我们的远古祖先”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天”的体验活动。在活动的场景中，与史实相符的是（）A . 用圆形方孔铜钱购物B . 种植水稻C . 穿着麻布衣服D . 烧烤食物

[单选题]在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师引导学生归纳苏轼的语言风格，课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些，下列教师点评中，最恰当的一项是（）。A . 老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考B . 结合这首词不难看出苏轼的语言是豪迈的、大气磅礴的C . 自己去翻翻资料，再多读几首苏轼的诗词，就会明白苏轼语言的风格到底是什么了D . 能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗

[单选题]在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师引导学生归纳苏轼的语言风格，课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些，下列教师点评中，最恰当的一项是（）。A . 老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考B . 结合这首词不难看出苏轼的语言是豪迈的、大气磅礴的C . 自己去翻翻资料，再多读几首苏轼的诗词，就会明白苏轼语言的风格到底是什么了D . 能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗