（）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。

[单选题]（）是从未知到已知的逻辑过程，它可被分为演绎推理和归纳推理。A . 推测能力B . 预测能力C . 预估能力D . 推理能力

[单选题]科研方案的设计中，（）是一个从准备到操作、从简单到复杂、从局部到全局的实施过程。科研方案设计中需要对调研的任务和工作进度做出具体安排，即在什么时间进行，需要多长时间完成。A . 问题的提出B . 课题释义C . 课题研究假设D . 实施步骤

[单选题]在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂，从过去到现在，从已知到未知的方法，能够（）A . 使学生的思维方式发生改变B . 显示本课各要点之间的关系C . 激发学生积极地参与课堂教学

[单选题]在教授从已知到未知的东西时，教员应利用学生的（）A . 焦虑和不安全感B . 以前的经验和知识C . 以前所有的有用或无用观点

[判断题] 第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。A . 正确B . 错误

[单选题]有已知到未知.有简单到复杂.有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论（）A.目标理论B.过程理论C.纵向理论D.横向理论

[单选题]有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论（）A.目标理论B.过程理论C.纵向理论D.横向理论

[单选题]有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论（）。A.目标理论B.过程理论C.纵向理论D.横向理论

[单选题]有已知到未知.有简单到复杂.有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论（）。A.目标理论B.过程理论C.纵向理论D.横向理论

[主观题]操作风险评估遵循的原则一般包括由表及里、自上而下和从已知到未知三种。（ ）此题为判断题(对，错)。