在学习金属钠与水反应的化学性质时，教师将一小块钠放入水中，让学生仔细观察实验现象并描述出来，所采用的学习策略是（  ）。

[单选题]在学习金属钠与水反应的化学性质时，教师将一小块钠放入水中，让学生仔细观察实验现象并描述出来，所采用的学习策略是（）。A.多种感官协同记忆策略B.知识结

[单选题]化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。A . 科学与抽象B . 实验设计C . 提出假说D . 创新思维

[单选题]将一小块钠投入到FeCl3溶液中，观察到的现象是（）。A . 钠溶解.有铁析出并有气体产生B . 只有气体产生C . 只有沉淀产生D . 既有气体产生，又有红褐色沉淀产生

[单选题]中学生学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习：许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）。A . 顺向迁移B . 逆向迁移C . 垂直迁移D . 水平迁移

[单选题]将一块金属锂和一块金属钠分别浸入水中，它们反应的情况是（　　）。A.锂和水反应比钠剧烈B.钠和水反应比锂剧烈C.二者反应同样剧烈D.二者反应都很缓慢E

[单选题]将一块金属锂和一块金属钠分别浸入水中，它们反应的情况是（　　）。A.锂和水反应比钠剧烈B.钠和水反应比锂剧烈C.二者反应同样剧烈D.二者反应都很缓慢E

[单选题]学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。A . 演绎B . 分类C . 类比D . 归纳

[问答题] 以下是某教师在组织学生探究金属钠的化学性质时所运用的活动记录表：【方法导引】研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。【要求】小组讨论，得出结论。【安全提示】1．为了安全，取用钠的量尽可能少（绿豆大小）!必要时给反应容器加盖玻璃片。2．观察实验现象时，与反应容器保持一定距离。3．你想做的实验需要教师批准后才能动手操作！根据上述材料，回答下列问题：（1）该活动记录在评价方面具有哪些功能？（2）化学课堂教学评价有哪些类型？（3）举例说明教学过程中多元化评价方式的使用策略。

[问答题] 以下是某教师在组织学生探究金属钠的化学性质时所运用的活动记录表：[方法导引]研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。[要求]小组讨论，得出结论。[安全提示]1.为了安全，取用钠的量尽可能少（绿豆大小）！必要时给反应容器加盖玻璃片。2.观察实验现象时，与反应容器保持一定距离。3.你想做的实验需要教师批准后才能动手操作！根据上述材料，回答下列问题：（1）文中实验现象Ⅰ是__________。（2）反应方程式Ⅱ是__________。（3）说明教学过程中多元化评价方式的使用策略，举例说明。

[单选题]用铝箔包装0.1mol金属钠，用针扎出一些小孔，放入水中，完全反应后，用排水集气法收集产生的气体，则收集到的气体为（标准状况）（）。A . O2和H2的混合气体B . 1.12LH2C . 大于1.12LH2D . 小于1.12L气体