萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。

[填空题] 萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是_________。

[单选题]萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。A.特朗普制B.分组教学制C.班级授课制D.道尔顿制

[主观题]萌芽于l6世纪、兴起于l7世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是__。

[主观题]夸美纽斯的《大教学论》出版于14世纪。

[判断题] 夸美纽斯的《大教学论》出版于14世纪。A . 正确B . 错误

[单选题]关于班级授课制的说法，正确的是（）。①班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校；②经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理

[单选题]班级授课制萌芽于15世纪末，经过（）的总结、改进和理论升华，初步形成。自19世纪中叶开始，班级授课制为欧洲各国学校所广泛采用。A . 舒尔茨B . 夸美纽斯C . 杜威D . 赫尔巴特

[单选题]夸美纽斯是17世纪（）伟大的教育家。A . 德国B . 瑞士C . 法国D . 捷克

[单选题]夸美纽斯是17世纪（）的伟大家教育。A . 法国B . 美国C . 德意志D . 捷克

[单选题]夸美纽斯是17世纪（）的伟大家教育。A．法国B．美国C．德意志D．捷克