美国学者（　）指出，教育目标的功能随着目标水平的不同（宏观.中观.微观）而各有差别。

[问答题] 如何正确地设置土地管理的宏观、中观、微观目标？

[问答题] 简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。

[问答题]论述我国学前教育目标的特征。

[填空题] 土地管理目标按管理层次的不同，可分为（）、中观土地管理目标、微观土地管理目标。

[单选题]泰勒认为，不同的教育流派、学者和学校在教育目标的来源上往往强调某个方面，而任何单一的来源都不足以成为课程目标的基础，课程目标应当来源于以下方面()。A．对学生的研究B．对当代社会生活的研究C．学科专家对目标的建议D．国家的需要E．教师的教学水平

[单选题]美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目标游离评价模式，它主张在教育评价中应()。A.关注非预期效果B.坚持价值取向多元化C.以对话为主要手段D

[判断题] 素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次不同，含义也不尽相同。A . 正确B . 错误

[判断题] 班级目标管理是由美国学者马卡连柯提出的。A . 正确B . 错误

[问答题] 宏观、中观和微观三类

[判断题] 美国学者华生认为：“目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么，它便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。”A . 正确B . 错误