[单选题]语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升效率。下列多媒体使用不当的一项是（）。A . 教学《烛之武退秦师》，可以用课件的形式出示一些重点字词的词义、用法以及特殊句式，使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上，使学生抓住重点B . 教学《雷雨》，教师可以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加生动地了解人物，从人物的语言语气、神情、肖像等来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验C . 教学《我有一个梦想》，可以适当地给学生链接一些名家名讲，比如《百家讲坛》D . 教学《琵琶行》，可以通过下载一些
[单选题]《普通高中语文课程标准（实验）》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的（）。A . 语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力B . 语文应用能力和一定的语文审美能力、合作能力C . 合作探究能力和一定的语文审美能力、创造能力D . 合作探究能力和应用能力、创造能力
[单选题]以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》选修课程教学目标，说法不正确的一项是（）。A . 阅读古今中外优秀的小说、散文作品，理解作品的思想感情，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力B . 能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇C . 学习鉴赏小说、散文的基本方法，初步把握中外小说、散文各自的艺术特性D . 尝试进行小说、散文的创作
[单选题]某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动：比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，评说两者在内容和形式上的异同，对这一设计理解不正确的是（）。A . 体现了知识与技能的教学目标，提高学生知识的运用能力B . 体现了学生自主、探究的学习方式C . 通过同一选题的诗歌对比，提高学生鉴赏诗歌的能力D . 通过诗歌鉴赏，进一步体会中国诗歌的独特魅力，加深理解文本
[单选题]学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A . 利用现代教学手段，给学生提供听觉形象，使教学过程情景化，增强教学效果B . 分散学生学习注意力，不利于课堂有序进行C . 音频播放有助于提高学生的朗读能力D . 名家播放有助于对作品的理解，更能创设悲伤的意境
[单选题]人教版《动物游戏之谜》是一篇破解动物游戏与生存关系的科普文章。上课时教者发现有些学生在朗读课文时嬉戏打闹，走近一看，原来他们在表演导蜜鸟和蜜罐的互惠互助过程。以下做法中，将学生反馈转化成教学资料最成功的一项是（）。A . 用眼神、语调等暗示学生遵守课堂纪律，将学生注意力转移到教学目标上来B . 根据学生特别爱表演的特点，教者临机改变教法，让学生排演课本剧C . 指名朗读能力强的学生泛读.告诉读书嬉闹的同学什么样的朗读才是好朗读D . 让嬉闹的同学谈谈哪种动物最擅长打架.哪种动物最温顺
[单选题]下面是某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法：在新课实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但同学们在热闹的课堂中却收效甚微。以下对上述案例分析不正确的一项是（）。A . 语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流B . 语文教师采用了“活动式”的教
[单选题]某教材课文《荷塘月色》的单元导读有这样一段文字：这个单元学习写景状物的散文。这些中外散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，表达了对自然和人生的思考和感悟。这段文字属于教科书的什么系统？（）A . 助读系统B . 知识系统C . 作业系统D . 范文系统
[单选题]学习《林黛玉进贾府》一文，教师为引导学生学会如何进行人物描写，在课前播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A . 通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造B . 播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成C . 有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性D . 视频的播放，限制了学生想象的空间
[单选题]学习完《普通高中语文课程标准（实验）》后，某教师对高中语文课程基本理念进行归纳，以下说法错误的一项是（）。A . 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的教育功能B . 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要C . 高中语文课程应引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求D . 高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习
[单选题]某教师想要策划一个课外活动，旨在激发学生进行自我教育。下列做法不正确的一项是（）。A . 引导学生在“走近敬老院”活动后，写短篇作文B . 学生自发组织“爱护家园、保护环境”主题班会C . 班干部组织举行关于“亲情”主题的朗诵比赛D . 文本分析后引导学生总结品味学后收获
[单选题]学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。A . 用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容B . 图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵C . 播放图片及音效增强教学的直观性和生动性D . 与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则
[单选题]对下面《琵琶行》的板书设计，分析不恰当的选项是（）。A . 具有概括性，展示出了关键、难点问题B . 明确了内容的逻辑关系C . 便于学生提纲挈领地把握文本D . 对比式板书，有利于探究学习
[单选题]下面是某老师设计的杜甫《登高》（人教版必修三）导语，对此分析不当的一项是（）。师：请大家想象老师讲的故事的画面：一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹着，吹得江边万木凋零，树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾，刷刷地向前冲击。凄冷的风中，孤岛在盘旋，猿在哀鸣--这时，一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山来，步履艰难，跌跌撞撞……这位老人，曾经豪情万丈，志在报国；这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；这位老人，才华横溢，“语不惊人死不休
[单选题]某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。A . 体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法B . 体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读C . 要求作对联，有利于提高学生的写作能力D . 体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
[单选题]《普通高中语文课程标准（实验）》提出了表达与交流的具体目标，下列要求不恰当的是（）。A . 口语表达要观点明确，内容充实，感情真实健康B . 进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式C . 乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果D . 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度
[单选题]以下是某位教师对语文教材的作用的认识，其中不正确的一项是（）。A . 语文课程内容最重要的承载载体B . 语文课堂教学的主要材料C . 学生课外拓宽知识领域的重要基础D . 语文教师进行语文教学的唯一凭借
[单选题]以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是（）。A . 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本B . 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法C . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧D . 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维
[单选题]《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A . 积累·整合B . 感受·鉴赏C . 思考·领悟D . 发现·创新
[单选题]学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A . 提高学生信息查找能力，符合教学目标B . 打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用C . 能够贯彻研究性学习的先进理念D . 过于依赖网络，不利于知识的学习与积累
[单选题]学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A . 重视朗读，培养学生语感B . 以学生为主体，教师起到引导作用C . 运用自主、合作、探究的学习方式D . 发挥学生主动性，激发学习兴趣
[单选题]流动比率用来判断企业短期债务到期前，可以转化为现金用于偿还流动负债的能力，国际上公认标准比率为（）。A . 150%B . 200%C . 265%D . 270%
[单选题]阅读下列材料和具体要求，完成后面的问题。《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修（1）第一单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对词人青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会词人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计了一个导语：我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春？雪》，请同学们和老师一起来背诵。播放有关秋风、秋叶飘落的画面，你看到里面的景象，感受如何呢
[单选题]某教师设计了“春秋笔法”专题，理解古代历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。A . 诗歌与散文B . 小说与戏剧C . 语言文字应用D . 文化论著研读
[单选题]在学习《孔雀东南飞》时，教师的作业设计是让学生改编剧本，对这一设计分析不正确的是（）。A . 有利于提高学生写作能力B . 能够培养学生创新能力、语言运用能力C . 新颖别致，能够激起学生兴趣D . 有利于学生进一步体会作品内涵
[单选题]卢梭曾说：“最好的教育是无所作为的教育，但却影响着学生的心灵。”根据这一观点，下列教师的做法不正确的是（）。A . 减少学生背诵、抄写美文美句的作业B . 带领学生走进自然，感受自然的神秘之感C . 引导学生品味文学作品中的思想情感D . 开设班级早间新闻报道，培养学生关注社会现象的良好习惯
[单选题]阅读《茶馆》教学反思（节选），按要求答题。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。教师应该努力创造条件让学生展示自己。学生会迸发出我们难以想象的激情和能量。在教学中，我安排学生进行分角色朗读，学生们积极主动自告奋勇，当在课堂上出色地完成了任务后，有个女生竟然举起手来：“老师，我要挑战同学读的庞太监！”一石激起千层浪，同学们都兴奋起来。事实证明，这个女生读得真的很好。她课下说，正是因为前一个同学读得太好了，
[单选题]刘勰提出“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”，根据这一观点，下列做法不正确的是（）。A . 写作教学引导学生真情实感的流露B . 引导学生写作过程中注重字词的锤炼、修辞的运用C . 鉴赏文本，引导学生体会作者的思想情感，入情入境D . 写作前引导学生体验生活，感悟生活
[单选题]高中某教材必修（3）第二单元第二课课后写到：“朗读并背诵这三首诗，选一首你体会最深的，写一篇鉴赏短文。”这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）A . 选文系统B . 知识系统C . 练习系统D . 助读系统
[单选题]阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上的异同。提示：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用。《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础。对上述作业设计分析不恰当的是（）。A . 有利于提高学生探究能力B . 适时点拨，有利于学生思维发散C . 有利于培养学生搜集资料的能力D . 作业单一，没有层次性