高级中学语文题库

[单选题]某版教科书《林黛玉进贾府》的"研讨与练习"后面有这样一部分内容"《红楼梦》贾府主要人物关系表"。这些内容属于教科书的什么系统？（）A . 练习系统B . 知识系统C . 选文系统D . 助读系统

[单选题]《普通高中语文课程标准（实验）》提出了语言文字应用的具体目标，下列要求不恰当的是（）。A . 能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法B . 能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体C . 认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作D . 了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性

[单选题]在教授《沁园春？长沙》时，教师要求学生们搜集整理毛泽东的生平事故，在课堂上和大家一起来分享。对这一教学过程分析不正确的是（）。A . 教师要求学生自己搜集作者的信息资料，能使学生主动地了解作者生平事故，对作者有个更深刻的印象B . 学生在课堂上分享自己的成果，能激励学生的学习兴趣，更好地吸收更多的知识C . 学生自己搜集关于诗人的资料，有助于学生把握诗歌的写作背景D . 搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行

[单选题]在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的是（）。A . 作业布置不是简简单单的课后题作业，而是培养学生的搜集同类文章的能力B . 留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发，教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发C . 更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习D . 课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间

[单选题]《荷塘月色》中的景物描写是教学重点。有的同学说：“《荷塘月色》总的来说是作者要借宁静的夜景来抒发不宁静的心情。这说明他痛苦、郁闷是何等的深沉！我们在预习中，看到有些参考书上说这篇文章渗透了作者‘淡淡的忧愁和淡淡的喜悦’之情，可我怎么总是读不出来那种‘淡淡的喜悦之情’呢？”面对这一从学生中生成的重难点，下列老师的行为中，不妥的一项是（）。A . 及时组织、引导学生在课堂上有针对性地鉴赏荷塘内部的月色及写独处感受的文字B . 仔细品味作者对那素淡朦胧美景的描写，反复体验作者抒写内心独白的文字，让学生

[单选题]《普通高中语文课程标准（实验）》高中必修课程目标关于“表达与交流”的要求，以下表述正确的是（）。A . 表达与交流的基础来源于生活，所以要细心观察B . 学会灵活使用常用语文工具书，利用多媒体搜集和处理信息C . 参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动D . 讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理

[单选题]在学习《中国建筑的特征》这篇文章时，某教师为了让同学们更好地了解赵州桥的形状特点，提议结合课文的介绍，画出赵州桥的平面示意图。先每个同学画图，同桌交流；然后请一位同学运用投影仪展示自己的作品，并说明绘画依据；最后老师和全班同学共同评价这幅示意图。下面是对以上教学活动的评价，试选出不够正确的一项（）。A . 这份教学设计和实施，充分体现了教师尊重学生学习主体地位的现代教学观B . 画出赵州桥的平面图，既让学生更好地了解了赵州桥的形状特点，又训练了学生将文字转化为具体形象的能力C . 上面的教学活动

[单选题]在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上，教师在新课教授环节，让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习，下面对于这种教学法分析不恰当的是（）。A . 以学生为主体，激起学生学习的主动性、积极性B . 以读促悟，充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容C . 学生读课文浪费时间，不利于教学环节的开展D . 帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去

[单选题]某教师设置了“阅读与鉴赏”的专题，旨在帮助学生提高阅读鉴赏文学作品的能力，按照《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的发展独立阅读的能力的具体目标，下列要求不恰当的是（）。A . 善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断B . 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情C . 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界D . 根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力

[单选题]以下是某教师对语文课程目标的特征进行的总结，其中错误的一项是（）。A . 连续性B . 阶段性C . 明确性D . 固定性

[单选题]以下哪项是语文课程与教学论的研究对象？（）A . 语文课程与教学问题B . 教师与学生的关系C . 教师教学的有效性D . 学生素质及其价值的提高

[案例分析题] 阅读下面一位语文教师的教学过程设计，回答下面的问题。【教学过程】一、导入二、介绍作者三、检查预习四、听录音范读，把握本诗的感情基调。五、模仿录音，用自己最喜欢的方式自由朗读。要求：1.读准字音。2.思考：（1）这首诗的主旨是什么？（2）围绕主旨，诗歌写了哪几方面的内容？六、整首诗语言朴实，没有什么华丽的辞藻，但是能让人感受到海子对幸福的渴望，以及透露出的无奈。请大家齐读课文，进一步感受海子的情感。七、品读1.读完这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。2.这首诗

[单选题]学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。A . 掌握用典写作手法，提高赏析能力B . 通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C . 引导学生掌握赏析词句的方法D . 引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感

[单选题]某教师在阅读叶圣陶先生“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”这句话后，采取了如下教学实施，旨在提高课堂教学效果。根据这一观点，下列做法不正确的是（）。A . 创设情境，引导学生体会文本内涵B . 教学环节故意设错，引起学生对知识点的关注C . 采用合作、探究的学习方式，引导学生自主完成学习目标D . 范读文本后讲解朗读技巧，激起学生朗读的兴趣

[单选题]某教师设计了“走进儒家”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。A . 诗歌与散文B . 小说与戏剧C . 语言文字应用D . 文化论著研读

[单选题]《普通高中语文课程标准（实验）》提出了学习中国古代优秀作品的具体目标，下列要求不恰当的是（）。A . 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限B . 体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础C . 广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼D . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧

[单选题]高炉冶炼过程中的硫主要来自（）。A .焦碳B .块矿C .烧结矿D .溶剂

[单选题]某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是（）。A . 此活动突出了重点.抓住了教学的中心环节B . 教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路C . 教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性D . 选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果

[单选题]学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解本文的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是（）。A . 创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵B . 捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力C . 了解背景，引导学生深入理解诗歌的思想情感D . 分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材

[单选题]某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。A . 诗歌与散文B . 小说与戏剧C . 语言文字应用D . 文化论著研读

[案例分析题] 阅读《我们为什么而活着》教学实录（节选），完成后面的问题。教师：同学们，今天我们一起来学习英国思想家、哲学家、曾获1950年诺贝尔文学奖的罗素的作品《我为什么而活着》。课文标题"我为什么而活着"是个设问句，运用设问句作为文章的题目，有什么好处呢？请同学们用简明的语言说一说。（学生思考，小组讨论）师：一看到这样的题目，首先就要我们先做一思考，激发我们阅读文章的兴趣。像我们的《语文读本》中就有这样的一些题目。如摩罗《巨人何以成为巨人》、宗春山《男女分班有必要吗》、贺仲明《阿

[单选题]学习宋词《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师在品味语言阶段时，讲解廉颇忠心爱国、老当益壮的故事，对这一活动分析正确的是（）。A . 应用文本语言创设情境，开发学生情感的源流B . 讲解典故的由来，使学生受到情感熏陶的同时，叹服作者的妙笔生花C . 品味语言从文字背后的内容出发，从不同角度和层面阐发主旨D . 通过故事的讲解，增强学生学习的兴趣，走进作者和作品的内心

[单选题]一堂口语交际课上，教师给学生讲述了这样一则小故事：抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说："彭元帅，您是中国人民的伟大的儿子。"彭德怀微微一笑："不，我是伟大的中国人民的儿子。"仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好的突出了伟大的祖国，反映了自己的谦虚情怀。以下对教师讲述这则小故事的目的评述最准确的一项是（）。A . 培养学生探索中华言语的文化素养B . 让学生在对比中体会话说的艺术C . 让学生学习彭德怀谦虚的精神D . 拓展丰富学生的语文文化知识

[单选题]以下教师对口语交际教学设计的认识，不合理的一项是（）。A . 应定位于现实生活中实用的基本技能和策略B . 不同类型的口语交际所使用的活动方式差异性不大C . 活动的设计应体现反复性、层次性和连贯性D . "组织中的口语交际"适合通过虚拟一种交际的语境，引导学生体验并运用新的技能

[单选题]口语交际课上，老师给学生们出示了以下句子，请选出语言表达最得体的一项（）。A . 郑咏向别人介绍说："王老师知识渊博，上起课来旁征博引，生动易懂，精彩极了。"B . 营业员："你太胖了，这件衣服不适合你。"C . 李明不小心踩了方华一脚，李明马上表歉意。方华说："没关系，这次就算了，你下次注意。"D . 小明说："老师，我的作业本你怎么还不发给我？"

[单选题]以下不属于高中语文选修课教学特点的一项是（）。A . 教学内容的拓展性B . 学生学习的自主性C . 学校选择的灵活性D . 学校组织的专题性

[单选题]以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是（）。A . 活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求B . 对学生提出的要求过多，不利于目标的达成C . 教学目标设计淹没了教学重点D . 活动目标设计脱离学生与教材实际

[单选题]以下四位教师关于高中语文选修课的说法及处理正确的一项是（）。A . 高中语文应以必修课为主，选修课作为学生的课外读物即可B . 学习选修课，会增加学生的负担，学生把必修课的内容学习透彻就够了C . 选修课中的"小说与戏剧"其实根本没必要设计，必修课已经有了，所以学生可以不必进行学习D . 选修课的内容和必修课的内容既有互补义有重叠关系，但是选修课有其自己独特之处，一定要让学生进行重视，但为了减轻学生负担，可选择让学生自学

[案例分析题] 阅读下面一段教学案例（节选），回答后面的问题。1.辩论主题确定前，动员班干部，商讨辩论主题是否符合学生自身特点。经班委会共同协商，一致通过，最终将"中学生上网的利与弊"确定为本次辩论会的主题。2.将辩论主题公布于众，发动全班每名同学为主题献策（要求每人分别提供一条利大于弊、弊大于利的论据）。3.充分利用班委及团干部的组织能力，分别到图书馆、书店、网上查找与本次主题有关的内容，作为组织者也应积极参与到资料的查找搜寻中去。4.充分发挥学生的主体作用，经一周左右的查找与整理，

[问答题] （教学设计题）请以"寻觅春天的足迹"为主题，设计一则教学设计。