在激发学生内在父母状态的时候，会用到反转体验，常用的反转体验有（）

参考答案与解析：

[单选题]在父母和孩子的反转体验中，老师什么时候可以叫停，提醒对方（）A . 孩子反转成父母之后，表现出指责、试图纠正的时候B . 父母表达出对孩子的指责、试图纠正的时候C . 孩子不知怎么表演下去的时候D . 以上都不是

[多选题] 在学生之间的反转体验中，哪些是成对出现的反转双方（）A . 求助与帮助B . 自卑与自信C . 沉默与喋喋不休D . 顺从与逆反

[多选题] 在老师和学生的反转体验中，老师需要注意的是（）A . 老师可以随时行使特权，提出暂停B . 老师在此时只是一个普通的学生，不可以使用老师的特权来评判或者干涉学生的策略体验C . 每次这个＂假学生＂和＂小老师＂互动时，这个假学生的位置都要明显低于这个小老师，如果小老师站着，假学生可以坐着，如果小老师坐着，假学生就要蹲在地上对话D . 学生不知如何继续时，老师可以随时提供帮助

[多选题] 在家长和学生的反转体验中，老师要注意提醒家长的是（）A . 家长不可以使用家长的特权，继续纠正孩子，或者指导孩子B . 家长需要处于更低的位置状态来体验C . 在过程中，家长可以随时纠正学生＂不对＂的地方D . 家长要尽可能的帮助孩子来扮演小父母

[多选题] 老师在激发学生内在父母自我状态时，常见的难度是（）A . 不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候B . 如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果C . 自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了D . 对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

[单选题]如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（）A . 老师的批评行为B . 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验C . 老师的纠正学生的行为D . 老师的控制行为

[单选题]当“我”处于内在父母状态的时候，我更容易激发出对方的（）A . 内在儿童状态B . 内在父母状态C . 内在成人状态D . 以上都不是

[判断题] 回转体的重心在转子回转轴线上时，其回转体处于静平衡状态。A . 正确B . 错误

[判断题] 肢体的延展、多次转体还包括反转以及一些舞蹈化造型，反映出高低有氧发展的变化。A . 正确B . 错误

[判断题] 内在情绪体验界定的幸福侧重情绪体验的成份。A . 正确B . 错误