[多选题] 从第一次聚会开始，小组工作就进入了开始阶段。这一阶段是（）的阶段。A . 小组组员之间关系建构阶段B . 小组组员与社会工作者关系建构阶段C . 小组组员关系紧密化阶段D . 小组组员对小组产生认同的阶段E . 小组规范化阶段
[单选题]在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（）技巧进行干预。A . 沉默B . 限制C . 对质D . 提问
[单选题]在支持性小组的下列做法中，能体现促进组员沟通互动的是（）。A . 在小组中分享自己的亲身经历B . 专注地倾听组员的分享C . 鼓励组员之间给予适当回馈D . 非批判性地帮助组员梳理发言
[单选题]在小组工作结束阶段，社会工作者的角色位置应该（）。A . 逐渐退至边缘地带B . 回到中心地带C . 退至副中心D . 逐渐接近中心
[单选题]在小组工作开始阶段，组员的一般特征是（）。A . 焦虑、挣扎、防卫和抗拒B . 沉默、观察、谨慎和试探C . 信任、安全、温暖和希望D . 悲伤、失落、逃避和退化
[单选题]在小组工作中，社会工作者发现有的组员较为被动和沉默，被其他组员忽视，组内因此出现冲突。社会工作者用角色扮演的方法协助组员呈现冲突，这有助于（）。A . 分享以往经验B . 巩固和组员的关系C . 发现小组领袖D . 组员对自我的理解
[单选题]小组社会工作简称小组工作或团体工作。这是一种以小组活动形式开展的社会工作方法，小组需由（）组成。A . 一个人B . 两个或更多的人C . 一个家庭D . 社区群体
[单选题]社会工作者小吴为吸毒人员提供服务，开设了"美沙酮小组"，以达到改变小组组员的行为，重塑其人格，开发其潜能，促使其成为健康、健全的社会人的目标。该小组属于（）。A . 成长小组B . 教育小组C . 治疗小组D . 支持小组
[单选题]小组工作中，（）更强调小组组员间的平等及个体独立性。A . 社会目标模式B . 治疗模式C . 互动模式D . 发展模式
[单选题]社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法，组员们积极分享经验，并提出各种建议，其中有几位组员对某些方法的有效性有不同看法并发生争执。为此，小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。下列做法中，属于讨论结束技巧的是（）。A . 保持中立，劝阻组员不要争执B . 归纳各方意见和建议，形成结论C . 引导组员重述各自的想法，澄清观点D . 运用"此时此地"的技术，让组员表达自己的感受
[单选题]小组工作是一个动态过程。关于社会工作者在小组过程中权力和地位的说法，正确的是（）。A . 权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移B . 权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移C . 权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置再到边缘位置D . 权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置再到中心位置
[多选题] 社会工作者想针对社区中的孤寡老人开展小组活动，他在制订工作计划时，设计招募计划，需要注意（）等方面的内容。A . 需要的器材、设备B . 按机构的规则制定小组建立的程序C . 组员的来源D . 宣传方法E . 程序活动
[单选题]某小组活动即将结束，下列属于社会工作者在最后阶段安排的工作是（）。A . 应组员要求延长小组，直到组员愿意离开为止B . 请同事接替自己的工作，以免自己舍不得离开组员C . 鼓励和帮助有需要的组员寻找支持网络D . 告诉组员以后不要再来向自己寻求帮助
[单选题]社会工作者小馨综合分析某新建社区的流动儿童的生理、心理、教育、情绪等方面的个体性特征，把握流动人口及其子女的社会背景，了解流动儿童的成长经历及成长过程中的主要问题。通过这些方面的综合考虑，设计出具有针对性的、组员当下的能力能够适应的朋辈支持小组活动。社会工作者小馨的做法体现了小组活动的设计技巧中的（）。A . 扣紧小组目标B . 考虑组员的特征及能力C . 小组活动的基本要素D . 经验分享环节
[单选题]小组工作的理论基础对小组工作具有一定的启示作用。以下哪项表述体现了符号互动理论对小组工作的启示（）。A . 小组工作中注意对组员进行正确引导，促进彼此之间健康互动B . 小组工作是帮助组员在小组中感知他人对自己的反映C . 帮助社会工作者认识小组凝聚力的重要D . 社会工作者也要关心小组的改变，通过小组改变影响个人改变
[单选题]在小组工作模式中，强调提升组员的社会意识和社会责任感，以及促进组员的自我发展和社会参与能力的是（）。A . 发展模式B . 社会目标模式C . 互动模式D . 治疗模式
[单选题]小组工作的整个过程都贯穿着强调服务对象的平等意识和参与，注重发挥每一位组员的现实价值和潜在价值，注重所有组员在参与过程中实现自我的改变和成长。这体现了小组工作的（）特点。A . 小组组员问题的相似性B . 运用小组治疗性因素C . 注重团体的动力D . 强调小组组员的民主参与
[单选题]社会工作实习生小燕在某福利院参与对老年人的服务。在设计小组活动中，小燕拟为高龄老年人设计"击鼓传花"的热身游戏。督导员老王建议小燕在设计游戏首先要考虑（）。A . 经验分享环节B . 组员的特征和能力C . 小组活动的顺序D . 小组活动的规模
[单选题]社会工作者在调研中发现，社区中不少外来女性互不认识，很少交往，其中部分女性还被丈夫虐待。社会工作者协助这些女性成立小组，下列小组类型中最合适的是（）。A . 成长性小组B . 治疗性小组C . 支持性小组D . 教育性小组
[单选题]小江是某医院的社会工作者，他打算为一些患白血病儿童的家长开办一个支持性小组。在小组开始阶段，小江的工作重点应是（）。A . 引导组员制定整体目标B . 帮助组员建立信任关系C . 协助组员维持良性互动D . 协助组员解决相关问题
[多选题] 在小组活动中，社会工作者想要塑造信任的小组气氛，需要从（）方面入手。A . 主动与督导沟通，学习塑造小组气氛的方法B . 创造机会让组员表达自己的想法C . 寻找并强调组员之间的相似性D . 澄清组员之间的可能误解E . 培养组员积极倾听他人意见的良好习惯
[单选题]在小组工作实务中，不同类型的小组往往采取不同的工作模式，社会目标模式主要强调的是（）。A . 培养并提升小组组员的社会责任、社会参与和社会行动的能力B . 带领小组组员建构和发展社会关系C . 促进组员之间、小组和社会系统之间的良性互动D . 通过与其他组员的沟通、理解与互动达成共识
[单选题]社会工作者在小组筹备阶段对小组的需求进行正确评估，从而设计出有效的干预计划。这属于小组的（）。A . 组前计划评估B . 小组的需求评估C . 小组过程评估D . 小组的效果评估
[单选题]社会工作者小王针对某社区的民工子女组织了一个"体验小组"，他希望通过这个小组的活动，能让这些孩子了解、认识和探索自己。这种小组形式属于（）。A . 教育小组B . 成长小组C . 支持小组D . 治疗小组
[单选题]在小组活动的（）阶段，小组成员对小组有较高的归属感和凝聚力，开始常用"我们"而不是"我"来表达对小组的感情。A . 小组工作准备B . 小组工作开始C . 小组工作中期转折D . 小组工作后期成熟
[单选题]下列服务对象中，属于小组治疗模式的服务对象的是（）。A . 社会工作者组织某社区居民成立小组，想要发展他们的社会参与的能力B . 社会工作者组织某公司员工成立互助小组，想要让他们在平等的关系中增强社会交往的知识和能力C . 社会工作者组织某社区矫正人员组成小组，想要帮助他们在社会适应方面得到发展D . 社会工作者组织某高校学生组成小组，想让他们在小组活动中意识到他们自己的潜能
[多选题] 小组工作的时间包括（）方面。A . 工作的持续时间B . 小组聚会的频率C . 每次活动时间的长短D . 小组开始和结束的时间E . 社会工作者参加小组活动的总时间
[单选题]针对社区矫正人员开展的行为治疗小组，旨在通过小组活动帮助组员改善行为障碍，以及情绪问题，促进其在行为、心理等方面得到发展和完善，该小组适合采用的工作模式是（）。A . 社会目标模式B . 治疗模式C . 互动模式D . 发展模式
[单选题]社会工作者通过社区调研了解到，某社区有一些家长存在着教育子女方面的困难，因此组织开展了"家长技巧训练小组"，帮助组员学习教育子女的知识、方法。该小组属于（）。A . 成长小组B . 教育小组C . 治疗小组D . 兴趣小组
[单选题]在小组工作中，帮助组员了解、认识和探索自己，帮助成员最大限度地启动和运用自己的内在资源，充分发挥自己的潜能，解决问题并促进个人正常健康地发展，属于（）的目标。A . 教育小组B . 成长小组C . 治疗小组D . 支持小组