[单选题]完成如下化学实验探究模式：创设情境→明确问题→提出假设→（）→得出结论→交流与应用A . 收集证据B . 验证假设C . 进行实验D . 查阅资料
[单选题]化学教学过程的实质是（）。A . 特殊的认识过程B . 实践过程C . 科学认识过程D . 知识的发现过程
[单选题]提出问题是化学教学中的一个重要环节，一般说来，课堂教学中的问题大致可以分为下列类型（）。①导向性问题②形成性问题③评价性问题④一贯性问题A . ①②④B . ②③④C . ①②③D . ①③④
[单选题]下列属于化学教学综合能力的是（）。A . 观察能力B . 实验能力C . 思维能力D . 创造能力
[单选题]根据在教学中的实践形式分类，化学实验可分为（）。①演示实验；②并进实验；③学生实验；④描述实验；⑤实验习题；⑥投影实验A . ①②③④B . ①②③⑤C . ③④⑤⑥D . 全部都是
[单选题]面对复杂的化学计算题，下列哪种学习策略有助于学生分析所给信息，做出正确决策？（）A . 多重联系策略B . 概念图策略C . 练习一反馈策略D . 可视化策略
[单选题]关于探究活动，下列说法正确的是（）。A . 学生做实验.就表明学生在探究B . 讨论是一种探究形式C . 能探究的内容.就一定要探究D . 教师演示实验不是探究活动
[单选题]以学生学习为中心的网络课堂教学模式的理论基础是（）。A . 建构主义B . 行为主义C . 认知主义D . 信息加工理论
[单选题]在学习策略中，对信息加工的过程进行调节和控制的成分属于（）。A . 认知策略B . 元认知策略C . 辅助策略D . 资源管理策略
[单选题]认知需要情感，情感影响认知，教师的（）是提高教学效率的有效手段。A . 智慧技能B . 情感技能C . 动作技能D . 一般技能
[单选题]（）是指问题解决者适时地对问题解决过程及其结果进行批判性思考和评价的策略，同时也是实现自我监控的主要形式。A . 分解策略B . 探究策略C . 合作交流策略D . 反思策略
[单选题]下列不属于微型化学实验的优点的是（）。A . 操作安全、污染小B . 比常规实验更有利于培养学生探究能力C . 节省实验经费D . 激发学生的化学实验学习兴趣
[单选题]化学概念是课程内容的重要组成部分，化学概念内容的书写要体现（）的特点。A . 简便易记B . 直观性、关联性、发展性C . 合理性、直观性D . 简洁性、关联性
[单选题]创新型课堂教学应是（）。A . 营造人人参与的氛围，激发学生的灵气B . 注重人人参与的过程，张扬学生的个性C . 给予人人参与的评价，促进学生的发展D . 以上三项都是
[单选题]某教师不顾学校条件，擅自决定使用电化教学，这违反了电化教学的（）。A . 动机原则B . 目的性原则C . 因材施教原则D . 效果性与经济性相结合的原则
[单选题]学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。A . 概念形成策略B . 概念图策略C . 概念同化策略D . 多重联系策略
[单选题]（）是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。A . 可视化策略B . 多重联系策略C . 概念形成策略D . 联系反馈策略
[单选题]化学实验改革包括（）。①化学实验探究化；②化学实验生活化；③化学实验趣味化；④化学实验绿色化；⑤化学实验微型化；⑥化学实验现代化；⑦化学实验社会化A . ①④⑤⑥B . ①②③⑥C . ②③④⑤D . ②③⑦
[单选题]复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有效性，教师可将（）和探究活动结合起来.采取多种形式，调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。A . 习题训练B . 讲解练习C . 系统归纳D . 自我归纳
[单选题]化学实验能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实，这属于化学实验的（）功能。A . 认识论B . 方法论C . 教学论D . 以上均包括
[单选题]我国新一轮课程改革注重学生的主体性、能动性、独立性，在学习方式上特别强调和提倡（）。A . 接受式学习B . 探索学习C . 研究性学习D . 自主学习
[案例分析题] 案例：新上岗的音乐教师张老师，在“音乐鉴赏”模块的课堂教学中采用了如下教学环节：（1）上课之前安排学生预先搜集相关的学习资料；（2）采用情境教学，引入新课；（3）在教学过程中，出现了大量的游戏环节；（4）教师对准备的课件做了精彩的解说。张老师的这节课名曰“寓教于乐”，然而，学生在课堂上的表现却不积极活跃。你对张老师课堂环节的安排有何看法？
[案例分析题] 案例：在高中鉴赏课《鼓乐铿锵》上，老师带着全班同学热情地用打击乐器表演《锦鸡出山》的选段。当表演到，老师看到后面几个所谓的“活跃分子”在挤眉弄眼地跟着节奏做动作，他们看到老师后停顿下来，吓得不敢吱声，老师看了看大家说：。他们几位同学的动作非常有意思，我们一起来体会一下”。在老师的引导下，全班一起唱，并加上动作，所有学生的表演都很起劲，那几个“活跃分子”自豪极了，自信和骄傲在他们脸上荡漾。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基
[案例分析题] 案例：在音乐鉴赏课《音乐与人生》上，教师安排了“讨论音乐与人生的关系”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时茫然、失望的神情留在了学生的脸上。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析
[案例分析题] 案例：教师在上音乐鉴赏课《丝竹相和》的过程中，不仅带来了一些乐器并且与学生一起仔细分析、讨论江南丝竹、广东音乐的产生过程，以及历史上的一些著名的曲牌等；而且教师又分享了江南丝竹和广东音乐的一些区别等；继而让学生观看了《中花六板》《娱乐升平》片段，接着介绍了这两个乐曲的旋律特点和演奏的心得体会。在45分钟时间里学生只听了一遍老师演奏和演奏片段，下课铃就响了。问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
[案例分析题] 案例：在《俄罗斯民族风情》的鉴赏课课堂上，教师根据《荒山之夜》这部交响音画所描绘的场景选用先听《聊斋》的片头音乐的方式，让学生谈感受，再分析音乐特点，以此类推到《荒山之夜》的开头音乐。教师提问：“音乐为什么会给我们带来这样的感觉？”让学生带着疑问复听音乐。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
[案例分析题] 案例：根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。要求：（1
[案例分析题] 案例：在介绍独舞《春江花月夜》时，徐老师发现后排的一个男生在发呆走神，心不在焉。而当播放《春江花月夜》视频进行欣赏时，他又在后面装模作样地模仿片中的舞蹈动作，引得周围同学一片哄笑。徐老师于是将他叫到前面来，对他进行了批评教育，并让他在第一排空位处坐下听课直至下课。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
[案例分析题] 案例：某教师在《中国少数民间舞蹈》教学导入环节播放了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的选段并介绍了中国少数民族民间舞蹈发展史（10分钟），教学过程中讲解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鲜族舞蹈、维吾尔族舞蹈的表演形式特点及代表舞蹈家和舞蹈服饰（17分钟）。教授后半部分，讲授少数民族舞蹈服饰搭配造型等基本要素和步骤（18分钟）。最后带领学生欣赏维吾尔族舞蹈《摘葡萄》（10分钟）。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
[案例分析题] 案例：根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。要求：（1）对案例提出自己的判断。（2）对教学过程进行客观评价。（3）对案例提出教学建议。