[单选题,A2型题,A1/A2型题] 下列哪项不是量表信度的评价指标（）A . 稳定系数B . 等值系数C . 分半系数D . 克伦巴赫α系数E . 校标信度系数
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 下列关于精神科量表的基本用途哪项不正确（）A . 作为病例的一般资料B . 可作为科研患者的入组标准C . 依据评估结果，代替临床精神状况检查D . 作为研究因素效能评估工具E . 作为临床疗效评价工具
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 在精神科诊断和治疗中应用量表的描述，不正确的是（）A . 可以减少主观影响B . 较好反映治疗前后症状动态变化C . 便于资料的统计分析D . 标准化评分可以纠正临床误诊E . 标准化评分有利于避免遗漏症状
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 关于评定量表的价值的描述，错误的是（）A . 客观性B . 数量化C . 规范化D . 趣味性E . 内容细致
[单选题,B1型题] CGI属于上述哪种量表（）A . 症状量表B . 诊断量表C . 简易智力状态检查D . 人格测量量表E . 社会适应能力评定量表
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 关于HAMA的说法正确的是（）A . HAMA是一种自评量表B . HAMA的评估结果主要用于焦虑症的诊断和鉴别诊断C . 可以依据HAMA的结果，帮助判断病情变化和确定科研入组对象D . HAMA是用于评估抑郁症状严重程度的量表之一E . HAMA的大部分项目是1～4分的4级评分法
[单选题,A2型题,A1/A2型题] BPRS为一中等长度的量表，关于此量表优点的描述，不正确的是（）A . 项目简明而且比较全面B . 信度和效度均比较满意C . 对兴奋状态的评分准确D . 可用于合作的重性精神患者且对症状变化敏感E . 可用于不合作的重性精神患者且对症状变化敏感
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 关于HAMD的说法正确的是（）A . HAMD是一种自评量表B . HAMD的评估结果主要用于抑郁症的诊断和鉴别诊断C . HAMD是用于评估焦虑症状严重程度的量表之一D . 可以依据HAMD的结果，帮助判断病情变化和确定科研入组对象E . HAMD的大部分项目是1～4分的4级评分法
[单选题,B1型题] 轻度智力低下的IQ为（）A . 70～84B . 50～69C . 35～49D . 20～34E . 20以下
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 关于HAMD-17的评估划界分正确的是（）A . 24分以上可能为重度抑郁B . 20分以上可能为重度抑郁C . 15分以上可能为中度抑郁D . 10分以上可能为中度抑郁E . 5分以上可能为轻度抑郁
[单选题,B1型题] 用来测量智力的量表是（）A . TATB . TESSC . MMPID . BPRSE . WAIS-RC
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 在抑郁症评估的量表中，下列哪项说法是正确的（）A . Zung量表为他评量表B . Beck量表为他评量表C . HAMD量表为他评量表D . Carroll量表为他评量表E . Carroll量表为自评量表
[单选题,B1型题] 评定精神分裂症患者的严重程度和治疗效果的量表是（）A . SANSB . SAPSC . PANSSD . CGIE . HAMD
[单选题,B1型题] 评定患者抑郁情绪的量表是（）A . SANSB . SAPSC . PANSSD . CGIE . HAMD
[单选题,B1型题] 用于筛查认知缺损的工具是（）A . 症状量表B . 诊断量表C . 简易智力状态检查D . 人格测量量表E . 社会适应能力评定量表
[单选题,B1型题] 中度智力低下的IQ为（）A . 70～84B . 50～69C . 35～49D . 20～34E . 20以下
[单选题,B1型题] SDSS属于上述哪种量表（）A . 症状量表B . 诊断量表C . 简易智力状态检查D . 人格测量量表E . 社会适应能力评定量表
[单选题,A2型题,A1/A2型题] 关于智力量表的评估划界分，错误的是（）A . 84～70是边界智力B . 69～50是轻度低下C . 49～35是中度低下D . 34～20是重度低下E . 15以下是极重度低下
[单选题,A2型题,A1/A2型题] SCL－90属于下列哪一类型的测验量表（）A . 人格测量B . 智力评估C . 心理健康状况评估D . 疗效评估量表E . 神经心理评估
[单选题,B1型题] 重度智力低下的IQ为（）A . 70～84B . 50～69C . 35～49D . 20～34E . 20以下
[单选题,B1型题] 评定患者阴性精神病性症状的量表是（）A . SANSB . SAPSC . PANSSD . CGIE . HAMD
[多选题,案例分析题] 患儿男，9岁。以"自幼活动过度，冲动，难以管理1年"为主诉入院。该患儿上幼儿园以来到处攀爬，老师管理困难，常主动与小朋友挑事，追逐打闹，摔得头破血流。上课不能安静下来听老师讲课，胡乱插话，扰乱课堂秩序。关于哌甲酯（利他林）的应用注意事项包括（）A .下午4时以后禁止使用B . 仅限于6岁以上患者使用C . 要坚持服药不能间断D . 每周六、日及节假日可停用E . 为2类精神药品F . 没有明显的不良反应
[单选题,案例分析题] 患者男，22岁。5天前患者出现失眠、乏力。3天来，学习时注意力不集中，听不懂老师讲课内容，记忆力减退，不认识熟悉的同学和老师，诉头痛，不愿上学，渐胡言乱语，说话东拉西扯，让人难以理解，有时说："你们拿我做实验，有外星人，你们都是走狗！走狗！走狗！"有时说："我这是怎么了？我这是怎么了？我这是怎么了？"夜不眠，兴奋吵闹，行为乱，撕扯自己的头发，碰头。白天行为较为安静，夜间加重。拒绝治疗。为控制患者的急性兴奋状态，下列哪种药物最合适（）A .氯硝西泮针2mg，静脉注射B . 氟
[多选题,案例分析题] 患者男，65岁。出现肌肉抽动、记忆力丧失、不认识家人3月来院就诊。患者自诉头疼头晕，乏力；神经检查体征有复视、眼震、轮替试验与指鼻试验不能，共济失调。脑电图检查显示：α波减少，出现Q波和δ波。脑脊液常规：无色、透明，12～24小时内不凝固。头颅CT见脑萎缩，脑池宽、脑回小。临床上该病常需与哪些疾病相鉴别（）A .阿尔茨海默病B . 匹克病C . 亨廷顿舞蹈病D . 帕金森病痴呆E . 脑血管性痴呆F . 病毒性脑炎G . 急性一氧化碳中毒
[单选题,案例分析题] 患者女，24岁，农民。2周前因家中被盗急起精神失常，兴奋话多，疑神疑鬼，胡言乱语，打人毁物，近2天病情加重而入院。2周前因家中被盗，丢失500元，当晚彻夜不眠，反复想自己做事考虑不周。情绪激动，烦躁不安，做事不能集中注意力，睡眠与饮食均明显减少。第3天起更为兴奋躁动，话多，话题多变，内容零乱而不易理解。2天来病情加重，哭笑无常在地上打滚，躁动不安，大汗淋漓，拒绝饮食，小便在床，生活不能自理被抬到医院就诊。追问病史，既往无类似情况发生，半年来曾因消瘦、心悸、急躁、遇事易激动、睡眠差，
[多选题,案例分析题] 患儿男，6岁。家长发现其性格异常3年前来就诊。患儿自幼与同龄人不同，与父母的亲密感差，不喜欢与同学及小朋友一块玩耍，2岁时才可以说两个字的单词，语言单调，常独自摆弄小铅笔，不许别人干扰，如小铅笔被别人拿走，则哭闹不安。遇到困难不主动寻求帮助，肚子痛也不告诉父母，从不主动与别的小朋友建立伙伴关系，言语不清，说话时"你""我"不分，表情漠然，家人带其前来就诊。对于这类患者，我们该如何指导患儿的家长（）A .孤独症尚无特效治疗，不要抱什么希望B . 伴发精神障碍时应及时求助于专科
[多选题,案例分析题] 患儿男，8岁。自幼就比同龄小孩发育慢些，2岁才会走路，会叫爸妈，目前只会讲简单的句子，基本上仅用于表达要求，如"要吃饭"、"妈妈走"，不会进行简单的交流，不会和其他小朋友玩，不会玩玩具。吃饭、大小便不能完全自理，需要家人协助。勉强呆在幼儿园，老师反映患儿什么都学不会，且手脚总动个不停，注意力不集中，上课时满地跑，有时用头撞墙。查体：患者眼眶距宽，两眼外角上斜，内眦赘皮，鼻梁低，通贯掌。精神状况检查：患儿在诊室里手脚动个不停，只会从一数到三，不认识颜色，会用积木搭四层塔，对部
[多选题,案例分析题] 患者男，65岁。1月前以"脑梗死"收入神经内科住院治疗。住院一周后，患者拒绝治疗，认为医生和护士都是来害他的。看到妻子和同病房的男性患者或家属说话，就生气，大骂妻子不忠。既往无类似发作。该患者所患疾病与阿尔茨海默病痴呆的鉴别诊断应考虑（）A .起病缓急B . 病程特点C . 早期症状D . 心电图E . X线片F . 智能下降程度
[多选题,案例分析题] 患者男，40岁。罹患"精神分裂症"已半年，一直服用氯丙嗪治疗，期间基本能正常劳动，有时有多疑现象，目前维持剂量为200mg/d。家属反映：最近．1月来患者言语明显减少，不愿外出活动，睡眠多，不时唉声叹气。HAMD-17项评分为18分，需向家属交代的注意事项包括：（）A .轻度抑郁，没有什么特别需要注意的事项B . 注意观察患者的情绪、行为C . 尽管抑郁情绪不重，还是需要防范自杀、自伤等意外D . 鼓励患者多与人沟通，外出活动E . 药物监管