[单选题]由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（）A .发展性不利B .补偿性发展C .回归主流D .支持性教育环境
[单选题]下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）A .治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力B .治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程C .治疗者对儿童不实施任何限制D .治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情
[问答题] 简述智障儿童的个性特征。
[填空题] 学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（）。
[单选题]关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（）A .游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制B .正确实施限制有助于儿童发展自我意识C .限制必然令儿童感到不舒适D .限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身
[填空题] 让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（）。
[单选题]波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括（）A . 部分词语重复、拖音较频繁B . 出现紧张与说话伴随努力C . 有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D . 患者直系亲属中也存在类似的口吃现象
[填空题] 伙伴教学的形式为（）、（）、（）。
[填空题] 在教育诊断中，下列可作为筛查工具使用的是（）。
[填空题] “资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（）。
[单选题]学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括（）。A . 教师与家长活动目标B . 集体活动目标C . 特殊帮助小组目标D . 个别教学目标
[填空题] 弱智儿童在回答问题时，常常经不住别人反问，不论自己回答正确与否，只要别人反问一句马上就改口，这说明他们的思维（）。
[单选题]下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（）A .智力早熟B .坚持按自己的方式行事C .掌握欲极强D .有若干癖好
[单选题]（）超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。A . 智力型B . 语言型C . 艺术型D . 创造型
[单选题]在我国智力残疾IQ值在（）的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（）A . 50—75B . 35—55C . 20—40D . 20以下
[填空题] “合作学习”的课堂教学结构是（）。
[单选题]矫治儿童的语言发展异常要从（）入手。A . 改造生理器官（舌头、声带）B . 纠正发音方法C . 改善语言环境D . 儿童的全面发展
[单选题]国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是（）。A . 西索的《音乐能力测验》B . 瑞文的《瑞文推理测验》C . 韦克斯勒的《韦氏智力量表》D . 吉尔福特的《发散性思维测验》
[填空题] 美国1975年通过的PL94-142规定所有国民学校必须对3－21岁所有障碍儿童制定（）。
[填空题] 苯丙酮尿症是一种常见的由（）障碍所引起的疾病。
[单选题]下列哪一项不属于游戏治疗的特点？（）A .游戏治疗能充分体现儿童的自主性B .游戏治疗安全、愉快C .游戏治疗重过程，不追求结果D .游戏治疗必须经过精心设计
[填空题] 鉴别学习困难学生的标准之一是（）。
[单选题]我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。A . 实施个别教育计划的安置形态B . 随班就读和个别帮助相结合安置形态C . 对口活动的安置形态D . 设立中心的安置形态
[单选题]普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。A . 随班就读的安置形态B . 设立中心的安置形态C . 对口活动的安置形态D . 特别帮助个别学生的安置形态
[单选题]下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？（）A . 智力障碍B . 视觉障碍C . 听觉障碍D . 病弱儿童
[单选题]说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的（）A . 构音异常B . 发声异常C . 语言发展异常D . 流畅度异常
[填空题] 随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种（）模式。
[填空题] 丹佛发育筛选测验，由专业人员实施（）、（）、（）。
[填空题] 编制出学校儿童用的第一个智力量表的学者是（）。