[单选题]美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的（）A . 亚里士多德B . 苏格拉底C . 柏拉图D . 毕达哥拉斯
[单选题]美国独立前，移植的主要是（）A . 法国教育B . 英国教育C . 德国教育D . 荷兰教育
[问答题] 亚里士多德认为教育应当包括体育、智育、德育，其理论依据是什么？
[单选题]人文主义教育、新教教育、天主教教育的共同点（）A . 重视古典人文学科B . 贵族性C . 较强的群众性和普及性D . 属于宗教教育
[单选题]以下几种说法不正确的是（）A . 修道院是中世纪最典型的教会教育机构B . 修道院从产生的时候就与以往基督教教会学校不同，不仅训练教会成员，也培养世俗子弟C . 修道院即是一种宗教机构，也是一种教育机构D . 修道院并不是中世纪基督教教育的唯一形式
[单选题]卢梭认为青年期的学习主要是（）A . 学习各种各样的知识B . 培养爱好学习的兴趣、研究学习的方法C . 道德学习D . 良好的行为习惯
[单选题]夸美纽斯生活的环境是新旧两种社会的交替时期，新旧思想的矛盾在他的思想中表现为（）A . 其思想既有民主主义，又有人道主义B . 其思想既有民主性，又有宗教性C . 其思想摇摆不定，自相矛盾D . 其思想既有宗教性，又有反宗教性
[单选题]以下几位思想家，相比之下，其思想与其他三位差别最大的是（）A . 亚里士多德B . 洛克C . 奥古斯丁D . 培根
[单选题]文艺复兴时期，（）提出的绅士教育理论成为后来英国新教育理论的先驱。A . 拉伯雷B . 蒙旦C . 莫尔D . 维多里谟
[单选题]泛爱主义教育运动的代表人物是（）A . 巴西多B . 康德C . 洪堡德D . 赫尔巴特
[单选题]以下几种学校，不属于中世纪基督教教会办学形式的是（）A . 堂区学校B . 主教学校C . 星期日学校D . 修道院
[单选题]人文主义教育，新教教育，天主教教育的根本差异主要在于（）A . 所代表的利益不同B . 教育教学的管理方面不同C . 他们所服务的目的不同D . 主张的理论基础不同
[单选题]法兰西第一帝国时期，拿破仑设立的掌管全国教育行政的最高权力部门是（）A . 帝国大学B . 柏林大学C . 文部省D . 法兰西教育部
[单选题]晚期修道院的主要课程体系是（）A . 基督教教义B . 哲学C . 骑士“七艺”D . 七艺
[单选题]古罗马王政时期的教育是以（）为主。A . 私立学校教育B . 公立学校教育C . 家庭教育D . 教会教育
[单选题]马卡连科根据集体运动的规律提出了（）A . 实践教育B . 前景教育C . 社会教育D . 生活教育
[单选题]与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑的是（）A . 《林哈德与葛笃德》B . 《荷马史诗》C . 《理想国》D . 《大教学论》
[单选题]乌申斯基教育体系的原则是（）A . 教育的民主性B . 教育的民族性C . 教育的直观性D . 教育的神学性
[单选题]以下不是中世纪大学基本特征的是（）。A . 自治性B . 宗教性C . 职业性D . 地方性
[单选题]夸美纽斯认为教育对个人的作用在于（）A . 使天赋得到发展B . 改造社会、国家C . 使人身心健康D . “使人得救&rdquo
[单选题]在古代埃及，设在宫廷，旨在培养王室、贵族及朝臣子弟的学校类型是（）A . 宫廷学校B . 寺庙学校C . 职官学校D . 文士学校
[单选题]古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（）A . 宫廷学校B . 职官学校C . 文士学校D . 寺庙或僧侣学校
[单选题]法国的教育家（）提出了“教育万能论”。A . 狄德罗B . 涂尔干C . 拉夏洛泰D . 爱尔维修
[单选题]1871年7月，日本成立了统一领导全国教育事业的机构（）A . 帝国大学B . 文部省C . 国家教育委员会D . 教育部
[单选题]北美殖民地时期，北、中、南三个地区中教育最落后的一个是（）A . 南部B . 中部C . 北部D . 都一样
[单选题]阿拉伯伟大的数学家和天文学家叫（）A . 白塔尼B . 花拉子模C . 安萨里D . 穆罕默德
[单选题]美国教育由州一级管理的教育分权制度首先是在（）确立的。A . 宾夕法尼亚B . 华盛顿C . 马萨诸塞D . 马里兰
[单选题]认为人出生以前已经获得了知识，只是在灵魂依附肉体时所有知识都被遗忘了，这是（）A . 洛克的“白板说”B . 柏拉图的“回忆说”C . 苏格拉底的“产婆术”D . 昆体良的“雄辩术&rdquo
[单选题]首次倡导文雅教育的人是（）A . 亚里士多德B . 卢梭C . 苏格拉底D . 昆体良
[填空题] “如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是