编写讲义时，可通过（）等直观易懂的形式帮助学员理解记忆和减少文字叙述。

[单选题]编写讲义时，可通过照片、插图、实例等帮助学员理解记忆和减少（）。A . 文字叙述B . 页数C . 篇幅D . 内容

[单选题]编写讲义要注意文字（），通过反问和思考题引发学员对问题的注意及思考。A . 华丽B . 压韵C . 叙述方式的启发性D . 含蓄

[单选题]教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观

[单选题]教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观

[单选题]加强教学的直观性，帮助学生感知、理解教材的教学方法是（）。A.实验法B.演示法C.练习法D.探究法

[判断题]在采用录像教学时，对学员不理解的地方，教练员可以有针对性地重复播放，帮助学员加深理解。（）A.对B.错

[多选题] 驾驶训练中（）可以帮助学员体会和判断“联动点”。A . 听发动机声音的变化；B . 凭驻车制动器抖动的感觉；C . 凭脚感；D . 凭转向盘抖动的感觉。

[多选题]驾驶训练中（）可以帮助学员体会和判断“联动点”。A.听发动机声音的变化B.凭驻车制动器抖动的感觉C.凭脚感D.凭转向盘抖动的感觉

[单选题]实践讲义文字要通俗易懂，尽可能采用（）方法注释技能操作的方法和步骤。A . 叙述B . 直观、明了的图示C . 列表D . 模型

[单选题]学习周敦颐《爱莲说》一文，教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析，下列说法恰当的是（）。A . 图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握B . 将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情C . 引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成D . 对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用