以下哪些方式可以有效降低学生的内在儿童自我状态的过强表达（）

[单选题]以下哪些方式不是降低学生内在儿童过强表达的策略（）A . 自然后果的呈现B . 多了解人和人之间的巨大差异，而不是“求同”C . 多增加情绪感知、情绪表达经验D . 使后果变重一些，使孩子要恐惧这个后果

[单选题]激发学生内在成人自我状态的方式是（）A . 提出问题，请学生们集思广益，寻求解决B . 帮助学生尽量回避可能出现的错误C . 指责学生的幼稚做法D . 抱怨学生总是做不好

[单选题]如何能有效激发学生的内在成人自我状态（）A . 老师的控制，批评，指正行为B . 老师的关爱，帮助行为C . 老师对与学生关系双赢的一种寻求行为D . 老师的抱怨，不满行为

[单选题]如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（）A . 老师的批评行为B . 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验C . 老师的纠正学生的行为D . 老师的控制行为

[单选题]“内在儿童自我状态”是指（）A . 现实中自己的孩子的表现B . 现实中的年幼孩子的表现C . 一个人表现出像孩子似的状态D . 以上都不是

[单选题]小学生的内在自我状态表现为（）A . 没有“内在父母自我状态和内在成人自我状态”，只有内在儿童自我状态B . 内在三个自我状态都有，只不过有的被压抑，有的内在自我状态会过度表达C . 内在三个自我状态还没形成D . 以上都不对

[单选题]对方的内在儿童状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程（）A . 内在儿童状态B . 内在父母状态C . 内在成人状态D . 以上都不是

[单选题]学生经常叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了（）A . 内在儿童自我状态B . 内在成人自我状态C . 内在父母自我状态D . 以上都不是

[多选题] 老师在激发学生内在父母自我状态时，常见的难度是（）A . 不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候B . 如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果C . 自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了D . 对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

[单选题]教师的三部分内在自我状态如何表达，会提升教育效果（）A . 内在成人自我状态过度表达B . 内在儿童自我状态过度表达C . 内在父母自我状态过度表达D . 三个状态都要有，不断变化