教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（）
对
错

[判断题]教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（）对错A.对B.错

[单选题]王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?（ ）A．教学监控能力B．教学应变能力C．角色认同感D．教学效能感

[判断题]教学的任务就是提高学生的成绩。（）对错A.对B.错

[单选题]李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师处于（）A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我

[单选题]李老师平时对学生特别关心，每个学生有困难她都尽力帮助，李老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格中（）对教学有显著影响。A . 说到做到B . 敬业精神C . 热心和同情心D . 重义气，讲交情

[问答题]材料：“李老师，汽车为什么都是4个轮子?”明明举着他的小汽车问。“4个轮子才能稳当嘛。”李老师一边制作图片，一边随口说道。“那。三轮车为什么是3个轮子

[判断题]学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。（）对错A.对B.错

[判断题]教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）对错A.对B.错

[判断题]先学汉语再学英语，已进行的汉语学习干扰了后来的英语学习.这种干扰效应称为倒摄抑制.()对错A.对B.错

[判断题]先学汉语再学英语，已进行的汉语学习干扰了后来的英语学习.这种干扰效应称为倒摄抑制.()对错A.对B.错