课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中“r”和“g”分别表示（）。

[单选题]课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中第一“t”和“a”分别表示（）。A.任务设计、权力分配B.认可活动、小组安排C.评价活动、时间分配D.时

[单选题]课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中“e”和最后一个“t”分别表示（）。A.任务设计、权力分配B.认可活动、小组安排C.评价活动、时间分配D

[单选题]课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式提出者是（）。A.韦纳B.凯勒C.卡罗尔-埃姆斯D.德韦克

[单选题]关于影响学生成就目标的TARGET模式，说法错误的是（）。A.T表示“任务设计”因素B.A表示“权利分配”因素C.R表示“评价活动”D.G表示“小组安

[问答题]影响课堂教学效率高低的主要因素是（）、学生和课堂情景三大要素的相互协调程度。

[主观题]通过教师、学生、文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式是课堂导入。 （ ）此题为判断题(对，错)。

[单选题]新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果，如在讲授《匆匆》的课堂中，要评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（）A .对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平B .教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判C .分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平D .让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平

[多选题] 奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。A . 认知的内驱力B . 自我提高的内驱力C . 附属的内驱力D . 强化E . 惩罚

[多选题] 奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A . 认知的内驱力B . 自我提高的内驱力C . 附属的内驱力D . 理想内驱力E . 自我价值内驱力

[问答题] 大学生成才目标的具体内容是什么？