[多选题] 下列有关认知转换理论的说法，正确的有（）。A . 强调最重要原则和一般原则B . 适用于工作环境特点可预测且很稳定的情况C . 向受训者提供有意义的材料来提高培训转换的可能性D . 认为培训转换的效果取决于受训者恢复所学技能的能力E . 认为培训转化只有在受训者执行工作与培训期间所学内容完全相同时才会发生
[单选题]()是美国布拉斯加大学教授克劳福特发明的一种创造技法。A . 形态分析法B . 缺点列举法C . 特性列举法D . 主体附加法
[单选题]()是通过提出来的种种希望，经过归纳。确定发明目标的创造技法。A . 逆向转换型技法B . 希望点列举法C . 特性列举法D . 形式分析法
[多选题] 管理者为获得尽可能高的支持，可以采取的方法有()。A . 培训组织者向管理者简要介绍培训项目的目的B . 培训组织者鼓励受训者C . 聘请管理者作为培训讲师D . 聘请有经验的专家教授作为培训师E . 安排受训者与他们的上级共同完成行动计划
[单选题]促进同事支持的方法不包括()。A . 在受训者之间建立支持网B . 培训教师利用内部简讯的形式指导受训者进行培训成果的转化C . 培训教师向受训者推荐一名以前参加过同样的培训项目的员工作为咨询人员D . 培训老师向受训者进行培训知识的转换
[单选题]抑制想象思维的障碍不包括()。A . 环境方面的障碍B . 肢体障碍C . 内部心理障碍D . 内部职能障碍
[多选题] 巩固培训效果，培训人员可建议管理者采取的方法是（）。A . 建立学习小组B . 行动计划C . 多阶段培训方案D . 应用表单E . 营造支持性的工作环境
[单选题]()是一种利用系统观念来网罗组合设想的创造发明方法。A . 形态分析法B . 特性列举法C . 要素形态法D . 评价筛选法
[单选题]发散思维又称扩散思维、()或多向思维。A . 发散思维B . 横向思维C . 辐射思维D . 颠倒思维
[多选题] 创新(innovation)包含的因素有()。A . 目的性B . 规律性C . 变革性D . 新颖性E . 发展性
[多选题] 和田十二法包括()。A . 加、减B . 扩、缩、变C . 改、联、学D . 代、搬E . 反、定
[单选题]主体附加(添加)法是指以某一特定的对象为主体。通过置换或插入其他技术或增加新的附件而导致发明或创新的方法。它又可称为()。A . 置换式组合B . 置换插入组合C . 内插式组合D . 新附加组合
[多选题] 促进培训成果转化的技巧包括()。A . 关注培训讲师的授课风络B . 培训技巧及相关内容要在工作上立即应用C . 培训讲师建立适当的学习应用目标D . 在课程进行期间，讨论在工作中如何运用培训内容E . 建立合理的考核奖励机制
[多选题] 使受训者更好地配合培训采取的措施是()。A . 分析确定培训对象时应有所选择B . 要求受训者端正学习态度和学习动机C . 通过自我学习提高一些基本技能D . 考核优秀设置奖惩项目，并与薪酬、晋升等挂钩E . 培训实施前可将培训设计的一些资料印发给受训员工
[单选题]受训者能积极主动地应用所学的知识技能解决实际工作中的问题，而且能思考培训内容在实际工作中的应用，说明他具有（）的能力。A . 依样画瓢B . 举一反三C . 融会贯通D . 自我管理
[多选题] 影响管理者对培训支持水平的因素有()等。A . 我知道本门课是关于哪方面的B . 我们可用于课堂讨论的工具和技术C . 有可靠的方法证明培训会有助于我们部门工作绩效的改进D . 我已知将要参加培训的员工讨论了课程的内容E . 在绩效评价中，我能对员工在培训班上所学的内容进行评价
[单选题]为受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会，这种培训的理论基础是（）。A . 认知转换理论B . 激励推广理论C . 融会贯通理论D . 同因素理论
[单选题]当对飞行员进行培训时，最初是在一台飞行模拟器中完成所需培训内容，此种技能转换到实际飞行中可称为（）。A . 认知转换理论B . 举一反三C . 同因素理论D . 技能转移
[单选题]广义上的逻辑包括形式逻辑和()。A . 辨别逻辑B . 辩证逻辑C . 推理逻辑D . 创新逻辑
[多选题] 环境支持机制包括()。A . 管理者支持B . 同事支持C . 受训者的配合D . 应用所学技能的机会E . 技术支持
[多选题] 主体附加法。具体步骤包括()。A . 有目的地选定一个主任B . 运用缺点列举法，全面分析主体的缺点C . 运用希望点列举法，对主体提出种种希望D . 考虑能否在不变或略变主体的前提下，通过增加附属物以克服或弥补主体的缺陷E . 考虑能否利用或借助主体的某种功能，附加一种别的东西使其发挥作用
[单选题]逻辑思维在创新中的局限性不包括()。A . 常规性B . 严密性C . 推理性D . 稳定性
[多选题] 书本型思维障碍的特征是()。A . 迷信书本上的理论B . 不敢提出质疑C . 不能纠正前人的失误D . 不能探索新的领域E . 不主动解决困难
[多选题] 执行机会的具体表现包括（）。A . 受训者是否执行过该类型任务B . 受训者执行了多少次该类型任务C . 难度大且富有挑战性的该类型任务的执行情况D . 活动程度在工作运用中被培训内容的次数增大E . 实践机会的受训者更有可能保持住所获得的能力
[单选题]电子执行支持系统(EPSS)能够按要求提供的内容不包手()。A . 信息资料B . 专家建议C . 内部信息D . 技能培训
[多选题] 智力激励法的基本原则包括()。A . 自由畅想原则B . 延迟批评原则C . 以量求质原则D . 综合改善原则E . 限时限人原则
[多选题] 受训者特征包括（）。A . 培训动机B . 知识广泛C . 职能特点D . 文化水平E . 基本技能
[单选题]建立合理考核奖励机制的措施不包括()。A . 制定配套的合理考核机制B . 组织配套的评比活动C . 对重点考核对象给予特别关注D . 提供配套的奖励措施
[多选题] 在培训管理者最大转化成果中培训者对管理者支持包括的因素有()。A . 我知道本门课是关于哪方面的B . 我明白组织为什么愿意提供培训C . 在绩效评价中，我能对员工在培训班上所学的内容进行评价D . 我对培训有足够的了解，可以员工返回工作岗位时对其提供支持E . 他们知道我关心课程的内容
[多选题] 辩证思维在创新中的作用包括()。A . 统帅作用B . 突破作用C . 有效作用D . 提升作用E . 运作作用