[单选题]“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A . 复杂性、创造性B . 连续性、广延性C . 长期性、间接性D . 主体性、示范性
[单选题]陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。A . 学科课程B . 综合课程C . 活动课程D . 隐性课程
[单选题]目的游离评价模式主张（）。A . 评价的重点是课程计划预期的结果B . 更多地考虑课程满足计划需要的程度C . 应着重关注课程计划满足目标的程度D . 评价的重点放在课程计划实际的结果上
[单选题]“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号？（）A . 课程即学习经验B . 课程即文化再生产C . 课程即有计划的教学活动D . 课程即社会改造
[单选题]注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。A . 基础型课程B . 拓展型课程C . 研究型课程D . 发展型课程
[单选题]美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。A . 知识B . 能力C . 直接经验D . 间接经验
[单选题]把课程计划付诸实践的过程，属于（）。A . 课程目标B . 课程实施C . 教学任务D . 课程评价
[单选题]邓小平理论的精髓是（）A . 改革开放B . 三个有利于”标准C . 解放思想实事求是D . 和平与发展
[单选题]国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。A . 教学大纲B . 课程计划C . 教科书D . 课本
[单选题]教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具（）A . 顺序性和阶段性B . 不均衡性C . 稳定性和可变性D . 个别差异性
[单选题]根据课程的表现形式，课程可分为（）。A . 基础型课程、拓展型课程和研究型课程B . 综合课程和单一课程C . 国家课程、地方课程和学校课程D . 显性课程和隐性课程
[单选题]为了改变课程管理过于集中的状况，新课改实行（）A . 国家、自治区、学校三级课程管理B . 省、县、乡三级课程管理C . 教育部、教育局、教务处三级课程管理D . 国家、地方、学校三级课程管理
[单选题]经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。A . 斯宾塞B . 杜威C . 赫钦斯D . 泰勒
[单选题]主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）。A . 学科课程B . 活动课程C . 分科课程D . 综合课程
[单选题]编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。A . 课程基础B . 课程标准C . 课程计划D . 课程目标
[单选题]校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上属于（）。A . 学科课程B . 活动课程C . 隐性课程D . 核心课程
[单选题]某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视（）。A . 显性课程B . 隐性课程C . 学科课程D . 经验课程
[单选题]新课程改革倡导（）的课程评价。A . 强调学生学会学习B . 强调新的学习方式C . 突出甄别和选拔功能D . 立足过程，促进发展
[单选题]我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。A . 活动课程B . 综合课程C . 分科课程D . 核心课程
[单选题]在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）。A . 直线式B . 螺旋式C . 分科式D . 综合式
[单选题]下列关于课程的说法不正确的一项是（）。A . “课程”一词含有学习的范围和进程的意思B . 课程与教材、学科的涵义相同C . 课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D . 狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程
[单选题]校本课程开发的理念是（）。A . 以学生为本B . 以学校为本C . 以知识为本D . 以成绩为本
[单选题]课程的文本一般表现为（）。A . 课程计划、课程标准、教材B . 课程计划、课程目标、课程实施C . 课程目标、课程实施、课程评价D . 课程主题、课程任务、课程标准
[单选题]教学工作的中心环节是（）A . 上课B . 备课C . 课堂练习D . 学业成绩的检查与评定
[问答题] 简述课程标准的构成。
[问答题] 简述认知发展与教学的关系。
[单选题]遗忘曲线的最先提出者是（）A . 巴甫洛夫B . 艾宾浩斯C . 斯柏林D . 弗洛伊德
[单选题]（）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。A . 课程实施B . 课程结构C . 课程管理D . 课程计划
[单选题]贯彻新课程“以人为本”的教育理念，首先应该做到（）。A . 充分地传授知识B . 尊重学生人格，关注个体差异C . 培养学生正确的学习态度D . 让学生自主地选择课程