[单选题]教学计划是课程的总体规划，制订教学计划的首要问题是（）。A . 课程设置问题B . 学科顺序问题C . 课时分配问题D . 学年编制问题
[单选题]1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。A . 实践模式B . 过程模式C . 环境模式D . 目标模式
[单选题]"宽着期限，紧着课程"是我国最早使用"课程"一词的文本表述，其作者是（）。A . 孔子B . 韩愈C . 朱熹D . 王夫之
[单选题]我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。A . 课程是知识B . 课程是经验C . 课程是活动D . 课程是项目
[单选题]2001年我国基础教育课程改革要求课程结构要体现（）。①均衡性②综合性③系统性④选择性A . ①②④B . ②③④C . ①②③D . ①③④
[单选题]我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。①强制性②人文性③普遍性④基础性A . ①②③B . ①③④C . ①②④D . ②③④
[单选题]社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。A . 课外教育B . 非正规教育C . 业余教育D . 校外教育
[案例分析题] 某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了"语文课进阅览室"的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建"语文课进阅览室交流平台"，以学生为主持人发表同学们的"荐杂文""知类文""谈方法""说感悟
[问答题] 简述课程的常见分类。
[单选题]目前，我国在基础教育课程管理制度方面，推行的是（）。A . 国家统一管理制度B . 学校校本管理制度C . 国家和地方二级管理制度D . 国家、地方、学校三级管理制度
[单选题]（）是班级授课制的特殊形式。A . 巡回教学B . 现场教学C . 小组教学D . 复式教学
[单选题]在日常教学活动中，对学校有条不紊地进行教学来说，最重要的是（）。A . 教学大纲B . 教学计划C . 课程表D . 教材
[单选题]（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A . 泰勒B . 桑代克C . 斯金纳D . 杜威
[问答题] 简述课程目标的特点。
[单选题]不属于经验取向的课程内容的特点是（）。A . 选择性B . 探索性C . 服务性D . 系统性
[单选题]美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。A . 任务分析模式B . 过程导向C . 工作分析D . 目标导向
[单选题]制定教学计划的首要问题是（）。A . 课程设置B . 学科顺序C . 课时分配D . 学年编制
[问答题] 简述课程内容选择的准则。
[问答题] 简述课程内容的概念和特征。
[单选题]课程评价本身也可以是评价的对象，这种评价称为（）。A . 目标评价B . 内容评价C . 准评价D . 元评价
[单选题]要求课程设置关注个体的成长，注重个体需要和兴趣，反映的是（）课程观。A . 能力本位B . 科学主义C . 知识本位D . 人文主义
[单选题]在我国新的课程结构中，高中阶段以（）为主。A . 综合课程B . 分科课程C . 综合实践活动课程D . 选修课程
[单选题]目标评价模式是由（）提出的。A . 泰勒B . 杜威C . 布鲁纳D . 夸美纽斯
[单选题]关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A . 行为取向性目标B . 生成性目标C . 表现性目标D . 结果性目标
[单选题]指导整个课程编制过程最为关键的准则是（）。A . 教育目标B . 课程目标C . 教学目标D . 培养目标
[单选题]将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（）。A . 课程开发者B . 课程任务C . 课程目标D . 课程内容
[单选题]下列选项中关于基础教育课程改革的目标说法不正确的是（）。A . 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度B . 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置分科课程C . 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系D . 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理
[单选题]“现代课程理论之父”是（）。A . 杜威B . 布卢姆C . 布鲁纳D . 泰勒
[单选题]下列属于一级课程的是（）。A . 国家课程B . 地方课程C . 学校课程D . 基础型课程
[单选题]学科课程与活动课程相比，它的缺点是（）。A . 忽视知识本身的逻辑顺序B . 不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要C . 忽视知识的系统性、整体性D . 强调要以儿童为中心