融合课程

[单选题]融合教育的课程调整的常用模式是（）。A . 普通课程+特殊课程B . 特殊课程为主，普通课程为辅C . 融合参与课程模式D . 医学康复课程模式

[单选题]在课程资源的开发与利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为思想品德课程资源的有（）。①各类教育软件②红色旅游地③机关、企业、事业单位④学生与家庭成员⑤自然景观A . ①②③B . ①②③④C . ②③④⑤D . ①②③④⑤

[单选题]在课程资源的开发和利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为课程资源的有（）。①各类教育软件②自然和人文景观③机关、企业、事业单位④学生与家庭成员⑤网络、电视、广播⑥教师的教学水平A . ①②③⑤⑥B . ①②③④C . ④⑤⑥D . ①②③④⑤⑥

[单选题]融合型心理健康教育课程的性质包括( )A．整合性B．潜隐性C．依附性D．融合性

[判断题] 融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界线不复存在。例如：历史、地理、公民融合为综合社会科。（）A . 正确B . 错误

[填空题] 我们提倡的随班就读课程的模式是包括（）在内的（）学生参与的融合参与课程。

[单选题]开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是（）。A . 综合课程B . 活动课程C . 学科课程D . 分科课程

[单选题]由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）A .学科课程B .显性课程C .选修课程D .综合课程

[单选题]20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（）。A . 课程与教学B . 教学与课程C . 课程教学D . 教学课程

[单选题]由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）A.学科课程B.显性课程C.选修课程D.综合课程