[单选题]学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（）。A . 本文按时间先后顺序来记叙，以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索，发现——访问——离开——再寻，贯穿起来B . 本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等C . 世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜
[单选题]阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录，按照要求答题。师：我们先来分角色朗读第10段。（两位男同学和一位女同学进行朗读）师：现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。生：我认为三位同学朗读得不错，语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙已的冷漠，体现酒客对丁举人的敬畏，特别是读到“他家的东西，偷得的么”这句话时声音颤抖更能体现对丁举人的敬畏。师：好，点评得不错。师：（出示幻灯片）现在我们围绕着第10段，完成下列问题。形式是分组进行抢答。生：我们回答第二题：“打，打了大半夜
[单选题]教师在指导学生写作时，提醒学生善用比喻，以下不属于比喻手法的是（）。A . 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。B . 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。C . 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。D . 从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
[单选题]学习了布封的《马》这篇文章，老师布置了以下作业：①反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马，为什么？②文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。学生可以根据自己的兴趣，选择其中一题进行回答。对该教学环节评价不恰当的一项是（）。A . 作业体现了语文学习与生活相结合的理念B . 第二题的设置，可以从侧面来了解学生，可以作为写作课的素材C . 体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式D . 赋予学生学
[单选题]某教师在教授《荷塘月色》一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项中符合要求的是（）。A . 《故都的秋》B . 《赤壁赋》C . 《兰亭集序》D . 《长亭送别》
[问答题] 阅读文本材料和相关要求，完成问题。[原文]桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，
[单选题]教师指导学生归纳文言文实词“遗”的意义，下列解释不正确的是（）。A . 深追先帝遗昭。（《出师表》）（“留下来的”）B . 小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）（“放弃”）C . 公子闻之，往请，欲厚遗之。（《史记.魏公子列传》）（“赠送”）D . 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。（《过秦论》）（“舍弃”）
[单选题]教师在讲到修辞这一知识点时，为了让学生更好地理解其特点，特列举了四句话让同学说出运用的修辞手法。下列说法正确的一项是（）。①月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？②读好文章如饮醇酒，其味无穷。③是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。④许多马克思主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。A . 反问 夸张 比喻 借代B . 设问 比喻 夸张 比喻C . 反问 比喻 拟人 借代D . 设问 夸张 比喻 象征
[单选题]教师在讲解李商隐的《锦瑟》时，提到这是一首古代抒情诗，要求学生课后收集其他古代抒情诗，下列符合要求的是（）。A . 《长恨歌》B . 《己亥杂诗》C . 《卖炭翁》D . 《石壕吏》
[单选题]在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是（）。A . 小惠未徧，民弗从也。（《曹刿论战》）B . 四支僵硬不能动。（《送东阳马生序》）C . 故患有所不辟也。（《鱼我所欲也》）D . 扁鹊见蔡桓公，立有间。（《扁鹊见蔡桓公》）
[单选题]教学马致远的《天净沙·秋思》时，教师准备联系其他同时期作家的代表作，讲授元代文学在中国文学史中的突出地位，下列不合适的是（）。A . 郑光祖的《倩女离魂》B . 孔尚任的《桃花扇》C . 关汉卿的《窦娥冤》D . 白朴的《墙头马上》
[问答题] 阅读下面的学生习作，完成问题。走出自我，感恩他人①每个星期六下午放了学，坐车，回家。②看到为我开门的爸爸或者妈妈满脸洋溢的喜悦和兴奋，我总感到无尽的幸福。可我除了清脆的笑声，似乎再没有别的来揭示我的心情。③不尽如此，每当我匆匆忙忙放下书包，便立马什么都不顾地跑去检查家里的零食。看到抽屉里满当当的五花八门的包装袋，就兴高采烈，得意洋洋。看到零食不多，又不是我钟爱的，就垮下脸，怨气十足，甚至怒火中烧。④由于我全神贯注于检查零食，所以从未注意过此时爸爸妈妈的神情。或许在因他们有事耽搁，没工夫为我买时
[单选题]教师在教授《送元二使安西》时，提到这是一首送别诗，并要求学生积累此类诗句，以下诗句不适合的是（）。A . 山回路转不见君，雪上空留马行处。B . 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。C . 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。D . 待到重阳日，还来就菊花。
[单选题]学习《论语》中“诲女知之乎？”一句时，教师举例加深学生对此句的文言现象的理解。以下和例句不属于同一类的是（）。A . 颁白者不负戴于道路矣。（《孟子.梁惠王》）B . 担中肉尽，止有剩骨。（《狼》）C . 河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）D . 便扶向路，处处志之。（《桃花源记》）
[单选题]新学期伊始，语文教师借秋景渐浓，顺势引导学生朗读自己所知道的描写秋天景色的古诗词，下列学生回答不符合的是（）。A . 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄B . 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声C . 牧人驱犊返，猎马带禽归D . 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
[单选题]阅读以下教学片段，回答问题。在讲完《三峡》后，老师设计了两道有创意的语文作业。师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。作业二：现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。从教学作业意义的方面进行解读，下列说
[单选题]学习朱自清的写景抒情散文的语言特点时，教师列举了朱自清的其他几篇名著，其中不适合的是（）。A . 《匆匆》B . 《背影》C . 《春》D . 《荷塘月色》
[问答题] 阅读文本材料和相关要求，完成第1~3题。[原文]水调歌头·明月几时有苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。单元导语本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深
[问答题] 阅读下面的学生习作，完成问题。与心灵对话①我喜欢寂寞，喜欢在夜深人静时独处一室，这样我就可以敞开自己的心扉，与自己的心灵对话。②我问心灵：“心灵，我对家人是不是很关心？”心灵不语，但她在我的脑海中展现出了几副画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声“多加小心”的关怀。画面中的我对饭菜不满的情绪，让姥姥无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面，我感到无比愧疚，我知道了对家长的粗鲁，对亲情的淡漠。于是，我对心灵保证：我下次一定要关心家人。心灵笑了
[单选题]学习完《皇帝的新装》，某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学，小组成员帮助他（她）选好童话故事，并帮他（她）准备，听他（她）给本组同学讲，大家听后再给他（她）以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛，教师确定评委人，事先宣布评分标准。对该教师的教学设计，下列评价正确的是（）。A . 能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求B . 能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节C . 能够设计多样化的课堂活动，激发学生学习语文
[单选题]教学白居易的《钱塘湖春行》后，教师准备给学生另外推荐几首七言律诗，以下不合适的是（）。A . 陆游《游山西村》B . 文天祥《过零丁洋》C . 李白《春夜洛城闻笛》D . 李贺《雁门太守行》
[单选题]教学胡适的《我的母亲》时，教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式，以下哪一首歌曲不合适（）。A . 《烛光里的妈妈》B . 《长大后我就成了你》C . 《母亲》D . 《鲁冰花》
[单选题]在文学名著阅读课上，教师对同学们说：《鲁滨逊漂流记》塑造了一个孤独而顽强的冒险者。并请学生们说说他们了解的其他名著。以下学生的表述不正确的一项是（）。A . 《童年》：在苦难中长大B . 《苦儿流浪记》：一个弃儿的历险生涯C . 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇D . 《海底两万里》：理想主义的旗帜与人生的教科书
[多选题] 合规管理总部负责营销人员营销活动的（）和（）A .合规检查B .合规监督C .技能培训D . D.日常管理
[单选题]在教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了一些有关送别诗的知识，下列说法不正确的是（）。A . 送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情B . “寄情于景，情景交融”是送别诗的一大特点，如李白《赠汪伦》中的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就是其典范示例C . 送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等D . 送别诗的内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别
[单选题]在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（）。A . 袁枚——《满井游记》B . 范仲淹——《岳阳楼记》C . 欧阳修——《醉翁亭记》D . 柳宗元——《小石潭记》
[单选题]导读《水浒传》后，教师让学生选择书中的一个情节，分组进行表演，下列不属于《水浒传》中情节的是（）。A . 林冲风雪山神庙B . 鲁智深倒拔垂杨柳C . 吴用智取生辰纲D . 孔明挥泪斩马谡
[问答题] 以下是《乡愁》的教学实录片段，阅读后完成问题。同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？学生进行热烈的讨论。师：请同学们交流一下讨论的结果。生1：“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。师：有自己独特的见解。生2：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体
[单选题]阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。生1：好雨知时节，当春乃发生。生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。师：[C]春
[单选题]导读《青春之歌》后，教师准备给大家推荐同样描写主人公从一个“资产阶级知识分子”走上革命道路．成为无产阶级战士的曲折过程的作品。下列小说适合推荐的是（）。A . 《红豆》B . 《创业史》C . 《边城》D . 《芦花荡》