[单选题]文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是作家（）在作品（）中对人物（）进行的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的（）。A . 学生甲：海明威；《老人与海》；渔夫B . 学生乙：巴尔扎克；《人间喜剧》；高老头C . 学生丙：雨果；《巴黎圣母院》；卡西莫多D . 学生丁：司汤达；《红与黑》；于连
[单选题]初中文言文中经常出现一词多义的现象，为此教师布置了一项作业，让大家归纳总结“穷”的意义，下列作业中有错误的是（）。A . 四时之景不同，而乐亦无穷也。（到尽头）B . 复前行，欲穷其林。（困厄、处境艰难）C . 振困穷，补不足。（生活困难）D . 不忍穷竟其事。（穷究，追究到底）
[问答题] 阅读文本材料和相关要求，完成问题。[原文]口技林嗣环京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。未几，夫鼾声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
[单选题]学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。A . 予观夫巴陵胜状。（《岳阳楼记》）B . 居十日，扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）C . 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）D . 芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）
[单选题]教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。A . 买卖B . 差使C . 养活D . 大意
[单选题]教学《木兰诗》时，教师提到“将军百战死，壮士十年归”出现了互文现象，为加深同学们对这一文言现象的认识，举出几个例子，以下哪一项不适合作为互文的例子（）。A . 千里冰封，万里雪飘B . 不以物喜，不以己悲C . 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里D . 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
[问答题] 阅读文本材料和相关要求，完成第1~3题。[原文]水调歌头·明月几时有苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。单元导语本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思
[单选题]《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌，教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）。A . 《诗经·卫风-木瓜》B . 《诗经·郑风·子衿》C . 《诗经·郑风·风雨》D . 《诗经·魏风·硕鼠》
[单选题]学习《使至塞上》时，教师指出这是一首边塞诗，但作者王维却不是边塞诗人，以下同样不是边塞诗人的是（）。A . 王昌龄B . 陆游C . 高适D . 岑参
[单选题]教学《荷塘月色》一课，学习“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”一句时，教师引导学生归纳和其修辞手法相同的句子，以下不符合要求的一项是（）。A . 这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。（刘白羽《长江三峡》）B . 这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。（朱自清《威尼斯商人》）C . 在微微摇摆的红绿灯球底下，颤着酽酽的歌喉，运河边上一片朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子。（朱自清《威尼斯商人》）D . 山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。（毛泽东《沁园春.雪》）
[单选题]教学《木兰辞》后，为了引导学生把握我国古代叙事诗的特点，教师准备举其他诗进行补充讲解，下列不能作为例子使用的是（）。A . 《孔雀东南飞》B . 《琵琶行》C . 《陌上桑》D . 《离骚》
[单选题]教师在教授苏轼的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”一句时，提到这是一首写春景的诗，并举了以下例子，其中没有写春景的一句是（）。A . 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。B . 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。C . 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。D . 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
[单选题]教师讲解“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”时，准备列举其他描写春天的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。A . 雪消门外千山绿，花发江边二月晴。B . 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。C . 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。D . 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
[单选题]学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。A . 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律B . 三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现C . 目标设计充分体现了三维目标的整合D . 体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程评价的根本目的是（）。A . 促进学生学习，改善教师教学B . 突出语文课程评价的整体性和综合性C . 保证完成教学任务D . 采用合适方式，提高评价效率
[单选题]关于新课程标准下的作文教学，教师的认识不正确的一项是（）。A . 教师把作文中应该注意的问题直接提出，由学生来回答，会使学生对写作的内容理解得更为深刻B . 传统的作文教学中，教师对作文的指导单一、枯燥，不能很好地调动学生写作的积极性C . 新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式，在作文教学中也同样运用D . 打破以往由教师先做讲解提示，由学生自由作文的做法，改为由学生分组讨论
[单选题]教师在讲解朗读技巧时，为了让学生充分理解普通话里的叠韵词，特为学生列举了以下例子，但其中有一项是不符合要求的，请指出（）。A . 汹涌B . 踌躇C . 彷徨D . 窈窕
[单选题]艺术家在作品中表现出来的相对稳定的独创性与艺术特色是（）。A . 艺术风格B . 艺术语言C . 艺术本体D . 艺术创作
[单选题]《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是（）。A . 七擒盂获B . 火烧新野C . 空城计D . 智取生辰纲
[单选题]下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录（节选），阅读并回答问题。师：（板书）怀念、秋天（生读这两个词语），中间加一个字“的”。（生读出这个词组）“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景？生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。师：带着你的想象读课题。（生读）生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上……师：带着你的理解读出你的韵味。生：我眼前出
[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对7—9年级的学习内容和要求不包括（）。A . 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右B . 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围C . 能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式D . 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于800字的习作
[单选题]阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）活动目标：[A]：（1）正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。（2）用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话内容。活动流程：（1）[B]播放《我是谁》片段，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山里呼喊。人活羞，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地了解自己，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗？清楚自己要干什么
[单选题]学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（）。A . 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗B . 两岸青山相对出，孤帆一片日边来C . 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了D . 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早
[单选题]教学魏明伦的《变脸》后，教师建议学生阅读一些其他戏剧，培养阅读兴趣。下列作品不适合的是（）。A . 《变色龙》B . 《威尼斯商人》C . 《枣儿》D . 《音乐之声》
[单选题]在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。A . 体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应B . 该教师的课堂导入方式为情境创设C . 通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围D . 通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解
[单选题]在一堂课外名著阅读鉴赏课上，教师准备推荐几部英国作家的名著，以供学生课下阅读，下列可以作为案例使用的是（）。A . 司汤达《红与黑》B . 莎士比亚《麦克白》C . 塞万提斯《唐吉诃德》D . 歌德《浮士：德》
[单选题]教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列学生的笔记中归纳不正确的是（）。A . 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，“把……怎么样”）B . 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”）C . 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》
[单选题]教师在教授《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，提到这是一首七言绝句，请学生课外搜集其他同属七言绝句的诗歌，以下符合要求的是（）。A . 《题破山寺后禅院》B . 《竹里馆》C . 《使至塞上》D . 《春夜洛城闻笛》
[单选题]教师在讲授课文之前，先是这样介绍该文的体裁：“篇幅比较短小，在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的人物，多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁？（）A . 童话B . 寓言C . 小说D . 戏曲
[单选题]教师在开设名著导读课时，引导学生围绕主题“阅读小说--走进人物的喜怒哀乐”展开阅读。下列作品不合适的是（）。A . 《巴黎圣母院》B . 《父与子》C . 《包法利夫人》D . 《钦差大臣》