[单选题]我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A . 德育B . 劳动技术教育C . 体育D . 智育
[单选题]（）将成为未来每个教师的基本职业生存方式。A . 终身学习B . 学校学习C . 交流学习D . 探究学习
[案例分析题] 某中学三年级有一位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩更不用说了，门门功课挂红灯。不过，这个同学并不是一无是处，他百米赛跑速度惊人，在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜欢画画，象棋也下得很棒。针对他的问题，班主任张老师曾多次教育过他，但仍不见好转，他还是经常旷课打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至于班里同学见到他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，张老师对他失去了信心。
[单选题]教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处于不断发展变化之中；教师所传授的内容也在不断地发展变革；教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演（）角色。A . 传道者B . 研究者C . 示范者D . 解惑者
[单选题]一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着：“老师你以为当老师就可以高人一等吗，凭什么所有的事情都是你说了算，有谁能服你呢？”落款是：“讨厌你，你也讨厌的学生”。下列处理方式最恰当的一项是（）。A . 向学生诉苦B . 不予理睬，继续课堂教学C . 在班上宣读字条，并检讨自己，感谢这位写字条的学生D . 不上课，揪出写字条的学生
[单选题]贯彻“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。A . 充分地传授知识B . 尊重学生人格，关注个体差异C . 培养学生正确的学习态度D . 让学生自主地选择课程
[单选题]有一位老师，他在上课时经常说错话，一次在他讲错之后，一位同学举手说：“老师，您讲错了。”下列处理方式最恰当的一项是（）。A . 觉得没面子，大发雷霆B . 批评这位同学C . 承认自己的错误，表扬刚才提出质疑的同学D . 对自己的错误进行解释
[单选题]当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）的规律。A . 顺序性B . 不平衡性C . 阶段性D . 个别差异性
[单选题]“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的（）。A . 阶段性B . 顺序性C . 不平衡性D . 个别差异性
[案例分析题] 三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”--中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？&hellip
[单选题]强调素质教育面向全体国民和全体适龄学生，反映了素质教育的（）。A . 主体性B . 发展性C . 全体性D . 全面性
[单选题]教师自我教育能力的核心是（）。A . 反思能力B . 思考能力C . 自学能力D . 教学能力
[案例分析题] 目前，由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，我国的学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或受到经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
[单选题]20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于（）。A . 儿童平均发展B . 儿童全面和谐发展C . 创造力的培养D . 儿童智力的开发
[单选题]数学课上，老师在讲解例题的解法，小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法，老师恰当的处理方式是（）。A . 不予理睬，继续课堂教学B . 稍作停顿，批评该学生影响课堂秩序C . 请小明上讲台为大家演示D . 跟小明说下课谈论
[单选题]教师的表率作用主要体现在（）。A . 言行一致B . 衣着整洁C . 举止端庄D . 谈吐文雅
[单选题]一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。下列处理方式，最恰当的一项是（）。A . 碍于面子，将错就错，不加纠正B . 及时对学生说："你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？"C . 重新说一遍D . 快下课的时候再讲解
[单选题]现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点是（）。A . 以升学为最终目的B . 升学是为了就业C . 以人为核心，以促进人的发展为目的D . 以学生为主体，教师为主导
[单选题]教师要关注（），促进学生的全面发展。A . 优秀学生B . 单亲家庭学生C . 每一位学生D . 智障学生
[案例分析题] 课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“pV=k”并解释说其中p代表压力，V代表体积，K代表一个恒量（恒量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果p=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8，如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你
[案例分析题] 于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的"拿手好戏"：手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现，除了小伟，其他学生都报了项目。小伟刚从外地转来，学习成绩很差，很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友，于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地说自己没有什么特长。于老师启发他说："不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来！"小伟想了很久，急的快哭了，怯怯的问："老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗？"于老师当即拍板
[单选题]美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”说明学前教育观念需要教师在教育过程中要（）。A . 尊重儿童B . 重视儿童积极情感体现C . 重视儿童学习的自律性D . 重视儿童的主动操作
[案例分析题] 某教师在文章中曾经写到在一次作文评讲课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的学生遭到了哄笑。"台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟，我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了一切。有时候一次小小的成功能够激活一个人的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前这个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了，既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧
[案例分析题] 开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说："你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。"第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说："我心肠好，力气大，毕业后想当兵。"陈老师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识
[单选题]现代教师角色转变不包括（）。A . 由学生行为的榜样变为学生行为的管理者B . 由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者C . 从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者D . 从"教书匠"转变为教育教学的研究者和反思的实践者
[单选题]评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。A . 关注学生的学业成绩B . 关注学生在群体中的位置C . 关注和促进学生的全面发展D . 帮助学生认识自我，建立自信
[案例分析题] 材料：今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说："这篇课文比较长，我们将用两节课学完"。说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊："报告！""什么事？"老师问。"老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。"喊报告的那位同学站起来说。"为什么不同意呢？"老师和蔼地问。"我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内
[案例分析题] 一位教师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片段：教师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他理解。这时，教师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看，看
[单选题]下列哪项不是把幼儿看成是独特的人的基本含义?（）A .幼儿是完整的人B .每个幼儿都有自身的独特性C .幼儿与成人之间存在着巨大的差异D .幼儿与幼儿之间没有什么差异
[单选题]“行教”是指用教师的（）教育影响学生。A . 人格魅力B . 品德修养C . 思想观念D . 实际行动