[单选题]看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（）A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉
[单选题]王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是( )。A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.认知同化学习理论D.建构
[单选题]认知结构学习理论的提出者是（）。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏伯尔
[问答题]奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）的接受学习。
[多选题]根据操作对象的不同，可把操作技能分为与两种。（）A.器械型操作技能B.细微型操作技能C.连续型操作技能D.开放型操作技能E.徒手型操作技能
[单选题]常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）A.思维定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应
[单选题]教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）A.示范法B.惩罚法C.代币奖励法D.肯定性训练
[单选题]教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）。A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象力D.分化概念
[单选题]原有观念为下位，新学习的观念是原有观念的上位观念，这种学习是（）A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.结合学习
[问答题]简述艾宾浩斯遗忘规律及其原因。
[单选题]个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力
[问答题]教师的成长分为关注生存、（）和（）三个阶段。
[判断题]二年级的儿童学会用玩具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。（）A.对B.错
[多选题]根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部学习动机E.外部学习动机
[单选题]小学生认知技能获得的主要方式是（）。A.在尝试解决问题中学习B.规则的发现学习C.从范例中学习D.没有正确答案
[单选题]在教室里要有良好的学习环境，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等，还要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等是属于学习策略
[问答题]试举例说明教学过程中教师常用的教学方法。
[单选题]在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（）。A.原型启发B.原型操作C.原型定向
[问答题]简述以学生为中心的教学策略。
[单选题]某人一直很喜欢一项活动，这里主要体现的是态度的（）成分。A.认知B.情感C.行为D.行为倾向
[问答题]简述马斯洛的需要层次理论及其应用。
[问答题]试述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。
[问答题]智商(IQ)等于（）与（）之比乘以100。
[单选题]个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）A.认识动机B.赞许动机C.成就动机D.交往动机
[单选题]根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（）阶段。A.关注生存B.关注情境
[单选题]学生中常见的焦虑反应是（）。A.交往焦虑B.上学焦虑C.考试焦虑D.课堂焦虑
[单选题]米勒为了解释短时记忆的容量，提出的一个概念是（）A.单元B.组块C.单位D.组织
[单选题]人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师的劳动具有（）。A.连续性特点B.示范性特点C.长期性特点D.创造性特点
[问答题]举例说明什么是“功能固着”及其作用。