[单选题]从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法是（）。A . 实验研究B . 调查研究C . 叙事研究D . 行动研究
[单选题]教师教学的首要任务是（）。A . 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础B . 发展学生的智力、体力和创造力C . 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能D . 关注学生个性发展
[单选题]提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是（）。A . 克鲁普斯卡娅B . 马卡连柯C . 加里宁D . 凯洛夫
[单选题]王老师在运用自己编制的试卷时发现，优等生和后进生的得分没有拉开差距，说明王老师的试卷（）。A . 难度比较高，产生了天花板效应B . 难度比较低，产生了地板效应C . 区分度比较低D . 试卷的信度很低
[单选题]小学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种（）学习。A . 符号B . 概念C . 命题D . 推理
[单选题]李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐，小军也让想爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是（）。A . 成就动机B . 认知内驱力C . 自我提高内驱力D . 附属内驱力
[单选题]六年级的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作，便决定为了好工作而努力学习，这类学习动机属于（）。A . 直接的近景性动机B . 间接的远景性动机C . 间接的近景性动机D . 直接的远景性动机
[单选题]杜威的课程设计教学模式的结构是（）。A . 诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B . 设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C . 明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D . 个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
[问答题] 简述班级授课制的基本特征。
[问答题] 简述教学过程的本质。
[单选题]自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。A . 讲授法B . 实验法C . 演示法D . 谈话法
[单选题]在近代教育史上认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是（）。A . 传统教育理论B . 现代教育理论C . 形式教育理论D . 实质教育理论
[单选题]柏克赫斯特创立的学制是（）。A . 个别教学制B . 班级授课制C . 特朗普制D . 道尔顿制
[问答题] 一节好课的基本标准是什么?
[问答题] 在教学中教师应如何贯彻系统性原则?
[单选题]以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（）A . "我能行"B . "学好了就有奖励"C . "我喜欢"D . "我不得不学好"
[问答题] 简述测验的质量指标。
[问答题] 简述运用讲授法的基本要求。
[单选题]以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）。A . 学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程B . 学习动机只对学习活动的发起起作用C . 影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境D . 学习动机越高学习的效果越好
[单选题]罗杰斯提出的学习动机理论是（）。A . 需要层次论B . 强化理论C . 自我效能感理论D . 自由学习理论
[单选题]认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力更为突出。A . 儿童早期B . 少年期C . 青年初期D . 青年晚期
[单选题]以下属于元认知计划策略的是（）。A . 设置学习目标B . 对材料进行自我提问C . 测验先做简单题目D . 考试时监视自己速度和时间
[单选题]对于学生课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是（）。A . 大声喝止，公开批评B . 毫不留情，罚站上课C . 不闻不问，任其自然D . 先暗示制止，课后再教育
[问答题] 简述选择教学方法的基本依据。
[问答题] 简述运用演示法的基本要求。
[单选题]教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。A . 认识的间接性B . 认识的交往性C . 认识的教育性D . 有领导的认识
[问答题] 简述学业成绩检查与评定的要求。
[单选题]教师在实施教学过程中，主要着眼于让学生发挥自己的记忆力和理解能力，迅速掌握更多的信息，在很长一段时间内我国大多采用这种模式进行教学。这种教学模式属于（）。A . 传递--接受式B . 引导--发现式C . 自学--辅导式D . 探究式
[单选题]最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。A . 洛克B . 赫尔巴特C . 夸美纽斯D . 杜威
[问答题] 教学过程的基本规律是什么?