[判断题] 综观当今世界各国的教育改革，核心内容是课程改革。A . 正确B . 错误
[判断题] 课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。A . 正确B . 错误
[判断题] 学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。A . 正确B . 错误
[单选题]一般说，可以将课程计划称为课程的（）A .宏观结构B .微观结构C .抽象结D .具体结构
[判断题] 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。A . 正确B . 错误
[判断题] 基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者之间的联系不是很大。A . 正确B . 错误
[判断题] 二级课程的编订权在省、自治区和直辖市，但县、校根据自身实际情况，可以变动。A . 正确B . 错误
[判断题] 拓展型课程把学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置。A . 正确B . 错误
[判断题] “课程”是指课业及其进程。A . 正确B . 错误
[判断题] 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。A . 正确B . 错误
[单选题]教科书使用的主要对象是（）A .教师B .学生C .学校D .教育主管部门
[判断题] 教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。A . 正确B . 错误
[单选题]在拉丁文中，“课程”一词的含义是（）A .科目B .知识C .跑道D .讲授
[单选题]在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）A .泰勒目标评价模型B .斯里克里文目标游离评价模式C .CIPP评价模式
[单选题]制约课程设计的主要因素有（）A .社会B .设计者C .社会、知识和儿童D .政治、经济和文化
[单选题]课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。A .课程是知识B .课程是经验C .课程是活动D .课程是生活本身
[判断题] 从课程的组织核心来看，课程可分为必修课和选修课。A . 正确B . 错误
[单选题]指导课程编制过程最为关键的准则是（）A .课程内容B .课程计划C .课程目标D .课程设计
[单选题]为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）A .选修课程B .学校课程C .综合课程D .必修课程
[判断题] 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。A . 正确B . 错误
[单选题]在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A .人文主义课程观B .科学主义课程观C .知识本位课程观D .能力本位课程观
[单选题]决定课程不同结构的最根本、最基础的因素是（）A .教材的编写方式B .教师的教学方式C .教学大纲的制定方式D .学生的学习方式
[单选题]课程设计的方法或模式大致可以分为（）。A .客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法B .活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法C .主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法D .实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法
[单选题]在构成课程的理论基础中，（）对于课程的影响最为长久、最为深刻。A .哲学B .心理学C .教学论D .社会学
[判断题] 注重加强学生科学素质教育、培养学生知识和社会实践相结合的能力体现了研究型的课程内容。A . 正确B . 错误
[单选题]学科课程的基本形式是（）A .分科课程B .国家课程C .活动课程D .校本课程
[单选题]1944年出版的（）被认为是课程论的经典著作。A .博比特的《课程》B .查斯特的《课程编制》C .泰勒的《课程与教学的基本原理》D .布鲁纳的《教育过程》
[判断题] 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。A . 正确B . 错误
[单选题]课程开发或设计的起点是（）A .课程结构B .课程目标C .课程实施D .课程评价
[单选题]反映试题的基本质量的是（）A .信度B .效度C .实用性D .区分度