[单选题]以下哪一组的关系不属于《学记》教育思想的辩证统一：（）。A . 正课和课外B . 亲师和乐友C . 学习和休息D . 考试和官职
[单选题]如果把世界分为上帝、社会、个人三个层次，儒家思想追求的是哪个层次？（）A . 上帝B . 社会C . 个人D . 上帝、个人
[判断题] 孟德斯鸠认为共和制度之下人人平等，专制制度下没有人人平等。A . 正确B . 错误
[判断题] 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。A . 正确B . 错误
[判断题] 人权概念的产生要早于公民权。A . 正确B . 错误
[判断题] 国际人权事业的发展需要公民权利的落实。A . 正确B . 错误
[判断题] 公职和职位在机会公正条件下对所有人开放体现了罗尔斯的差别原则。A . 正确B . 错误
[判断题] 康德认为，国家的不断发展会使公民权利间的差距不断缩小。A . 正确B . 错误
[判断题] 人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。A . 正确B . 错误
[判断题] 严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、效仿的楷模。A . 正确B . 错误
[判断题] 从无到有—从有到无—从无到有，即汲取—扬弃—创新。这是学习素质形成的基本过程。遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。A . 正确B . 错误
[判断题] 以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质教育。A . 正确B . 错误
[判断题] 平均主义不问道德应得，只考虑结果的平等。A . 正确B . 错误
[判断题] 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。A . 正确B . 错误
[判断题] 民主制度的构成条件包括人人服从法律、权力制衡及多数决定。A . 正确B . 错误
[判断题] 追求最大多数人的最大幸福也有可能违背自然权利。A . 正确B . 错误
[判断题] 教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。A . 正确B . 错误
[判断题] 法国《人权宣言》颁布之后，根据人生而平等的原则，人人都享有平等的权利。A . 正确B . 错误
[判断题] 义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性.A . 正确B . 错误
[判断题] 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。A . 正确B . 错误
[判断题] 公民权高于主权，主权高于人权。A . 正确B . 错误
[单选题]一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（）状态。A . 生产B . 学习C . 生活D . 教育
[判断题] 塑造与潜能实现应该是对立的。A . 正确B . 错误
[判断题] 即使现代西方社会公民的身份是平等的，但仍然存在着权利的不平等。A . 正确B . 错误
[判断题] 每个公正的法律都有对公民行动的限制，其目的是为了保障普遍的公民自由。A . 正确B . 错误
[判断题] 专制制度体现了人性恶，民主制度则体现了人性善。A . 正确B . 错误
[判断题] 密尔认为法律跟自由是一个对立的反题。A . 正确B . 错误
[判断题] 政府变成市场的参与者有助于对市场进行道德约束，推动经济健康发展。A . 正确B . 错误
[判断题] 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。A . 正确B . 错误
[判断题] 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。A . 正确B . 错误