中学生学习心理题库

[单选题]并车完毕后，应将同步表切除，其主要原因是（）。A . 为了节电B . 同步表为短时工作制表C . 并车后同步表已失去作用D . 同步表不切除，负载无法进行转移

[判断题] 感觉记忆、短时记忆和长时记忆是三种完全不同的记忆。A . 正确B . 错误

[判断题] 形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，但是这种理论注承训练的内容而不注重形式。A . 正确B . 错误

[案例分析题] 感觉对比的突出例子是马赫带现象。马赫带是指人们在明暗交界的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条。马赫带不是由于刺激能量的实际分布，而是由于神经网络对视觉信息进行加工的结果。可以用侧抑制来解释马赫带的产生。由于相邻细胞间存在侧抑制现象，较亮一侧所引起的神经细胞的兴奋，抑制了较暗一侧所引起的兴奋，使其兴奋水平下降，因而使暗区的边界显得更暗；同样，来自暗明交界处暗区一侧的抑制加强了亮区的兴奋，因而使亮区的边界显得更亮。问题：感觉对比现象在实际生活中并不陌生，请结合实际

[问答题] 研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题。大多数被试认为钳子只有剪断铁丝之类的功能，没有意识到还可以当作重物来用。上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？该实

[问答题] 下面是两位同学的一次交谈。学生A：你知道吗？前两天在学习英语语法时，我感觉很简单，这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。学生B：你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得好，后来学习立体几何时简单多了。嗯，看来不同知识间还是有很大联系的啊!学生A：是啊，不光书本知识学习是这样的。我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在钢琴学的也挺快的。学生B：可有的时候也不一样，上周末骑着邻居王大爷家的三轮车，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没有想到不是这样的怎么骑也骑不好，总往一边倒。看来会骑自

[单选题]马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中（）。A . 安全的需要B . 归属与爱的需要C . 尊重的需要D . 自我实现的需要

[单选题]赵明能够根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段（）。A . 感知运动B . 前运算C . 具体运算D . 形式运算

[单选题]在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性的心理学理论是（）。A . 行为主义学习理论B . 认知主义学习理论C . 建构主义学习理论D . 人本主义学习理论

[单选题]下列选项中，不属于前运算阶段局限性特点的是（）。A . 思维的抽象性B . 自我中心C . 思维的不可逆性D . 思维的刻板性

[案例分析题] 专家与新手的对比研究发现：相比于新手，专家不仅拥有某一领域的大最的知识经验，这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，并且在需要的时候可以快速提取并加以应用。他们不仅拥有丰富、组织合理的陈述性知识，同时也拥有解决问题时所必需的、有效的心智技能和认知策略。比起新手或专门知识较少的人，专家在解决相应问题时表现得更好。德格鲁特（DeGroot，1965）以国际象棋专家和普通棋手为被试，给他们呈现一个实际比赛的棋局，呈现时间为5秒钟，然后打乱棋子的位置，要求他们把棋局恢复原样。结果发现，专家能正确恢

[判断题] 在解决问题时，人们通常只运用动作思维、形象思维和逻辑思维这三类思维中的一种。A . 正确B . 错误

[案例分析题] 教师在课堂上为学生进行演示实验时，课室上存在多种刺激，学生常常把教师的讲述、演示的实验清晰地反映出来，而把黑板、墙壁、讲台、教室内其他声音等作为知觉的背景。知觉对象与背景不是固定不变的，它们可以相互调换。如当教师在做演示实验时，突然有一学生将自己的文具盒掉到地面发出一个较响的声音时，声音就变成了学生知觉的对象，而教师的讲述及演示实验就成为知觉的背景。问题：材料中描述的现象体现了知觉的哪种特性，并阐述影响这种特性的因素。

[单选题]下列选项中，不属于缺失性需要的是（）。A . 安全需要B . 归属与爱的需要C . 尊重的需要D . 审美的需要

[单选题]"领带有哪些用途？"这样的提问可以用来训练学生的哪一种思维？（）A . 形象思维B . 发散思维C . 辐合思维D . 直觉思维

[单选题]学会汉语拼音后再学习英文国际音标时常常会受到干扰，这是一种（）。A . 正迁移B . 负迁移C . 顺向迁移D . 逆向迁移

[判断题] 在班杜拉的社会认知理论中参与性学习和杜威的做中学无关。A . 正确B . 错误

[判断题] 关系转换理论认为，迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素，也不取决于对原理的孤立的掌握。A . 正确B . 错误

[判断题] 批评与指责比表扬与奖励能更有效地激发学生的学习动机。A . 正确B . 错误

[单选题]班杜拉根据大量的研究结果提出，个体自我效能感主要受四个因素影响，以下选项中不属于这四个因素的是（）。A . 成败经验B . 替代经验C . 内心冲突D . 情绪唤起

[单选题]某老师对于喜欢打小报告的学生采取故意不理睬的方式，这是一种（）。A . 正强化B . 负强化C . 惩罚D . 消退

[案例分析题] 《三国演义》中的张松只把曹操新写的《孟德新书》看一遍后就能一字不漏地背出来，而有的人虽然长久而刻苦地学习，识记效果也不理想。记忆的敏捷性品质具有非常明显的个体差异，并且必须与其他品质结合起来才具有意义。有的人记住的东西不少，就是在需要时不能准确迅速地提取出来，而有的人则能把当前需要的事物准确迅速地提取出来，表现出对答如流、出口成章。马克思这方面的品质最突出。法拉格在《回忆马克思》中提到，"无沦何时，无论任何问题，都可以向马克思提出来，都能够得到你所期望的最详尽的回答&hellip

[案例分析题] 在教学中，过分要求学生依靠随意注意来学习，易引起疲劳和注意的涣散；但如果只让学生依靠不随意注意来学习，则不利于他们的主动性及与困难做斗争的意志力的发展，不利于学生完成学习任务。在课堂上往往不是所有的学生都能自动自觉地集中注意力，常有不少学生精神涣散，不专心听课，从而影响学习效果。问题：课堂上教师应怎样组织学生的注意力？

[判断题] 建构主义是当代学习理论的一场革命，但它与学习理论中行为主义和认知主义无关。A . 正确B . 错误

[问答题] 李小蒙是高一（2）班一位很不自信的学生，尽管他上课时总是全神贯注，并且认真完成作业，但是在数学和物理方面的成绩不是很理想，而且其他各门功课也都存在着考试困难。他的成绩总是与他所付出的努力不成正比。他的数学老师和物理老师也找他谈过话，发现并不存在动机方面的问题，那么问题出在什么地方呢？

[判断题] 思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。A . 正确B . 错误

[判断题] 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。A . 正确B . 错误

[单选题]面对问题情境，个体在短时间内产生的观念越多，则表明他的思维（）越高。A . 常规性B . 流畅性C . 灵活性D . 独创性

[判断题] 两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。A . 正确B . 错误

[单选题]为了学好英文，把英文单词"Tiger"联想成"泰山上的一只老虎"，这是（）。A . 复述策略B . 精细加工策略C . 组织策略D . 元认知策略