[多选题]心理学的主要研究内容包括（）。A.心理动力B.心理过程C.心理状态D.个性心理特征
[单选题]一个教师具有教师职业特有的自尊心、效能感和荣誉感。这个教师职业角色处于（）阶段。A.角色认知B.角色认同C.角色关注D.角色信念
[单选题]奥苏伯尔认为，对学习迁移会产生直接影响的有三个认知结构变量，即（）。①认知结构的可利用性②认知结构的共同性③认知结构的可辨别性④认知结构的巩固性A.①
[多选题]学习策略区别于学习方法、学习技能的本质特征，主要是学习策略具有（）的特点。A.计划预谋性B.动态性C.灵活针对性D.有效性
[单选题]人本主义学派提出的学习动机理论是（）。A.需要层次理论B.成就动机理论C.归因理论D.自我效能感理论
[单选题]强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创作才是人的行为的决定因素。这一理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知学派的学
[多选题]大学生人际交往多样性主要表现在（）方面。A.交往动机B.交往对象C.交往渠道D.交往方式
[单选题]（）决定个体对现实世界的认知态度和活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。A.心理过程B.心理动力C.心理心态D.个性心理
[单选题]安德森等人根据学习机制的不同，将学习区分为（）。A.发现学习和接受学习B.机械学习和有意义学习C.陈述性知识学习和程序性知识学习D.知识学习、技能学习
[单选题]关于说服目标，说服错误的是（）。A.说服目标要统一B.说服目标要有梯度C.说服目标要从小目标切入递升为大目标D.说服目标的确定是说服教育的第一个环节
[单选题]下列关于创造性和智力的关系，说法错误的是（）。A.低智商不可能有高创造性B.高智商可能有高创造性C.低创造性的智商水平低D.高创造性必须高于一般的智商
[多选题]根据技能的性质和特点，技能可分为（）。A.操作技能B.心智技能C.专业技能D.通用技能
[问答题]（）可分为运动技能和智力技能两大类。
[单选题]以下说法含有学习迁移观点的是（）。A.复习是成功之母B.触类旁通C.兴趣是最好的老师D.拳不离手，曲不离口
[多选题]学习策略组成非常复杂，主要包括（）。A.复习策略B.认知策略C.元认知策略D.资源管理策略
[单选题]成就目标理论（德韦克）将成就目标分为（）。A.掌握目标和表现目标B.掌握目标和实现目标C.表现目标和实现目标D.初步目标和最终目标
[单选题]根据学习方式不同，学习可分为（）。A.发现学习和接受学习B.机械学习和有意义学习C.陈述性知识学习和程序性知识学习D.知识学习、技能学习和社会规范学习
[多选题]班杜拉认为，观察学习是否有效主要受影响的因素有（）。A.榜样的刺激特征及行为后果B.观察者的动机C.学习材料具有实质性的意义D.观察者的认知水平和过去
[单选题]马斯洛的“自我实现需要”是指（）。A.随心所欲B.事业心强C.成名成家D.做力所能及的事
[多选题]影响学习迁移的主要因素有（）。A.相似性B.特性C.原有认知结构D.学习的心向与定势
[单选题]班杜拉的社会学习理论从人类的（）角度较全面地解释人的社会行为的学习，解释品德学习的形成和改变。A.观察和模仿B.价值辨析和价值澄清C.暗示和模仿D.暗
[单选题]1908年，贾德曾用“水下击靶”实验验证的学习的迁移理论是（）。A.形式训练说B.相同要素说C.经验概括说D.关系转换说
[单选题]人们在获得相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后，（）就成了学习行为的决定因素。A.自我效能感B.学习方法C.先行组织者D.学习策略
[多选题]说服教育在实践中应用，要注意（）。A.自觉遵循说服原则B.有效把握说服环节C.合理运用说服方式D.理论联系实际
[单选题]按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.分化抑制
[问答题]如何促进大学生学习迁移？
[单选题]美国教育心理学家（）认为学习是一种将外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程。A.苛勒B.布鲁纳C.加涅D.奥苏贝尔
[单选题]下列不属于大学生交往心理差异性的是（）。A.交往目的不同B.交往风格不同C.交往认知不同D.交往情感不同
[多选题]高校教师的人格特征具有（）。A.整体性B.稳定性C.独特性D.社会性