[多选题]促进知识的理解的途径有哪些（）。A.学习与记忆B.分析与综合C.比较与分类D.抽象与概括
[多选题]教师的威信在教育教学中的作用有（）。A.影响学生的认知B.影响学生的思想品德和行为习惯C.影响学生的情感体验D.影响学生的兴趣爱好
[问答题]个性心理特征是人们长期的认知、情绪情感和意志活动中形成的稳固而经常发现的心理特征。主要包括能力、（）和性格三个方面。
[多选题]当代大学生的人格发展特征（）。A.自我反省逐步完善B.自我认知逐步清晰C.独立自主性逐步发展D.个性在实践中不断发展
[单选题]被称为“代币制”的品德不良矫正策略是（）。A.防范契约B.强化暂停C.表征性奖励D.过矫正
[单选题]对大学生感知觉特征的描述，不准确的是（）。A.自我中心意识到达顶峰B.感知的目的性更加明确C.感知的精确性趋于完善D.逻辑性直觉水平不断提高
[单选题]认知策略包括（）。①组织策略②监控策略③精加工策略④复述策略A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
[单选题]我们把文学作品的各个场景联和成完整的场面，属于思维过程的（）。A.综合B.比较C.分类D.概括
[单选题]认为个体人格是在社会情境中经由对他人的行为观察而习得的是（）。A.奥苏泊尔先行组织者理论B.布鲁纳的发现学习理论C.斯金纳程序学习理论D.班杜拉社会学
[单选题]关于布鲁纳的认知结构理论的描述，说法错误的是（）。A.学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联接，而是主动地形成认知结构B.学习由知识的获得、转化和评价
[单选题]引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内在动力，就是人的活动的（）。A.动机B.需要C.兴趣D.世界观
[单选题]在凯勒学习动机arcs模型中，其中“自信心”包含的因素有（）。A.知觉唤起、探究唤起、多变性B.目标定向、动机匹配、熟悉性C.学习要求、成功机会、个人
[多选题]作为说服内容的信息的特点有（）。A.信息的多元化B.信息的透明度C.信息的衍生性D.信息的心理化
[单选题]画线属于哪一种学习策略（）。A.组织策略B.精细加丁策略C.复述策略D.元认知策略
[多选题]心理学的主要流派（）。A.精神分析学派B.行为主义学派C.认知心理学派D.人本主义心理学
[单选题]“舌尖现象”可以用来证明（）。A.同化理论B.提取失败理论C.经验干扰理论D.痕迹衰退理论
[单选题]桑代克根据自己实验研究得出了三条主要的学习定律，即（）。①准备律②差异律③练习律④效果律A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
[多选题]班杜拉将观察学习分为（）四个阶段。A.暗示和模仿B.获得和操作C.注意和保持D.复制和动机
[问答题]俄国生理学家巴普洛夫通过狗作为实验对象，提出了条件反射理论，主要原理包括两个方面：保持与消退，（）。
[多选题]大学生的人格权包括（）。A.身份权B.生命权C.身体权D.名誉权
[多选题]高校教师威信的维护与提升的途径有（）。A.要有坦荡的胸怀、实事求是的态度B.正确认识和合理利用自己的威信C.要有不断进取、终身学习的敬业精神D.要言行
[单选题]在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.权威水平
[单选题]心理状态是人的心理活动在一段时间内出现的相对稳定的状态。在不同的心理过程中，心理状态是不一样的。例如，在意志活动时可能会出现（）状态。A.聚精会神或漫
[单选题]下列属于正确认识和运用教师威信的做法是（）。A.严厉惩罚B.激励、帮助学生C.让学生敬畏D.与学生保持距离
[单选题]行为主义学派后期主要代表人物是（）。A.奈塞尔B.华生C.斯金纳D.马斯洛
[多选题]大学生操作技能的教学指导（）。A.明确操作技能学习的目的和任务B.给大学生以正确的操作示范C.指导大学生掌握正确的练习方法D.给予及时合理的反馈
[单选题]联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激（S）和反应（R）之间建立（）的过程。A.间接联系B.直接联系C.直接联结D.间接联结
[单选题]（）重视学科知识，相信有一部分知识和技能是学习者必须掌握的，尽管这些知识和技能是变动的。A.存在主义B.改造主义C.要素主义D.进步主义
[单选题]在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。这一事例中，运
[单选题]在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童（）处于可逆性阶段。A.2-5岁B.6-8岁C.8-10岁D.10-12岁