[单选题]下列哪一项不属于流畅度异常？（）A . 首音难发，语音连续重复B . 咬字不清，模仿发音时不够准确C . 发音短促，影响句子结构，愈说愈快D . 拖长语音，说话时不适当的语音中断
[单选题]智力落后儿童的个性特征是（）。A . 期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要B . 缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要C . 缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向D . 期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
[单选题]回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于（）A .法国B .德国C .英国D .加拿大
[单选题]制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）A .特殊儿童发展的全面性原则B .特殊儿童与正常儿童发展的平行原则C .特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D .特殊儿童与正常儿童的融合性原则
[单选题]全纳性一体化融合教育是指（）。A . 在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B . 将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围C . 所有缺陷儿童都应该接受教育D . 将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
[单选题]用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的（）A .隔离法B .塑造法C .消退法D .代币制
[填空题] 一般在普通班，每班可以有随班就读学生（），最多不超过（）。
[单选题]发散的类别或方面是指发散性思维的（）。A . 独立性B . 稳定性C . 独创性D . 变通性
[单选题]智力落后儿童的思维所处的阶段主要是（）。A .直观和抽象思维阶段B .直观和具体思维阶段C .具体和形式运算阶段D .具体和发散思维阶段
[单选题]首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断，属于语言障碍中的（）。A . 流畅度异常B . 构音异常C . 发声异常D . 音质异常
[单选题]在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（）A . 内容精深化B . 加速学习C . 加深学习D . 内容新颖化
[单选题]强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（）A . 行为管理治疗B . 心理治疗C . 认知—行为治疗D . 环境控制治疗
[填空题] 上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持（）和相互合作的原则。
[单选题]对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）。A . 发展性不利B . 补偿性发展C . 回归主流D . 支持性教育环境
[问答题] 随班就读学生的入学需要应作哪些考虑？
[问答题] 简述瀑布式特殊教育服务体系（又称倒三角形体系）的特点。
[单选题]学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（）。A . 教师的特点B . 特殊儿童的特点C . 安置形态的特点D . 特殊儿童的家庭情况
[单选题]在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。A . 分组教学形式B . 集体教学活动C . 个别辅导的形式D . 在集体教学中重点关注的形式
[单选题]孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是（）。A . 隔离法B . 行为塑造法C . 消退法D . 代币制
[问答题] 简述随班就读的安置原则。
[填空题] 下列首次提出全纳性教育的文件是《（）》。
[填空题] “触摸数字”的教学方法是（）的教学方法的一种。
[单选题]每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于（）。A . 区别强化B . 固定比例强化C . 可变比例强化D . 连续强化
[单选题]学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（）A . 设立专门的个别辅导教室B . 带班教师利用自由活动时间进行个别辅导C . 带班教师在集体活动中进行个别辅导D . 以上都是
[单选题]在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）A .中小学校B .社区C .学前教育机构D .单独设立的机构
[填空题] 国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是（）。