[单选题]在父母和孩子的反转体验中，老师什么时候可以叫停，提醒对方（）A . 孩子反转成父母之后，表现出指责、试图纠正的时候B . 父母表达出对孩子的指责、试图纠正的时候C . 孩子不知怎么表演下去的时候D . 以上都不是
[多选题] 学校心理咨询的过程一般分为（）A . 开始阶段B . 咨询阶段C . 治疗阶段D . 巩固与结束阶段
[单选题]关于强化与弱化，说法错误的是（）A . 强化和弱化要配合使用效果会比较好B . 强化比弱化更重要C . 强化会使原有行为加强，弱化会使原有行为减弱D . 有时弱化对方是我们的目的，但可能我们采用的却是强化的方式
[多选题] 小学生思维能力的培养，有效途径是（）A . 丰富小学生的理性经验B . 丰富小学生的感性经验C . 培养小学生善于发现问题和解决问题的能力D . 指导学生掌握思维的方法，学会思维
[单选题]在个别心理辅导时的接纳原则，是指（）A . 接纳是有条件的B . 接纳是无原则的同意C . 接纳是表里如一的、内心尊重的一种态度D . 接纳是放弃辅导老师自己的见解
[单选题]什么样的关系是师生间的“好”关系（）A . 只有表扬，肯定，态度一旦严厉，对方就受不了B . 每次就是谈学习，成绩，没有其他内容C . 称兄道弟，亲密无间D . 安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差异
[多选题] 情绪教育的内容包括（）A . 情绪认知B . 情绪体验C . 情绪表达D . 情绪管理
[多选题] 如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信（）A . 对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏B . 了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论C . 尽量增加学生体验各种胜任感的机会D . 经常指出学生做得不好的地方，不对的地方
[单选题]“内在儿童自我状态”是指（）A . 现实中自己的孩子的表现B . 现实中的年幼孩子的表现C . 一个人表现出像孩子似的状态D . 以上都不是
[单选题]当我们发现一个学生正处在紧张中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式（）A . 走过去，直接问：有什么事让你这么紧张，你说出来啊！B . 教训他，这种事你没必要紧张！C . 有些生气地说，放松点，赶紧写作业去！D . 关心地问，你是不是感到特紧张？
[单选题]哪种情况辅导老师需要提出转介学生到专业机构（）A . 厌学B . 对学习的厌倦情绪C . 厌学症D . 厌恶老师
[单选题]在团体心理辅导中，哪种技术是成员学习的重要资源，可以修正个人的想法，态度和行为（）A . 反馈B . 感染C . 模仿D . 暗示
[多选题] 教师的心理健康标准包括以下哪些（）A . 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作B . 有良好和谐的人际关系C . 能正确地了解自我，体验自我和控制自我D . 积极适应和改造教育环境
[多选题] 李老师有个烦恼，就是班里有个男同学，叫王立，特别难沟通，还特爱犯错。前几天，王立在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现，当场没收了书，还把王立叫到办公室，严厉地训斥了一翻，“你怎么这么淘气！成绩那么差，上课还不听讲！”王立站在那，听着老师的教训，也点头同意老师的意见。本以为事情就这样解决了。谁知刚过几天，李老师又发现王立在课堂上偷偷玩手机游戏，还吸引了周围同学的注意，李老师再次把王立叫到办公室。这次，李老师准备调整一下策略，压抑着怒火，耐心地劝导王立，告诉他父母的不易，老师的辛苦，成绩对于王立将来
[多选题] 老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验（）A . 帮助“差等生”补习功课B . 请同学们公开讨论网络带给自己的影响C . 保护“弱学生”离强势学生远些，不招惹D . 请成绩好的同学分享学习经验，或者自己遇到学习难题时的解决经验
[多选题] 开展心理健康教育的实践讨论法包括（）A . 游戏B . 行为训练C . 分题讨论D . 分组讨论
[单选题]教师的哪个方面的知识是指教师所具备的教育学与心理学知识（）A . 本体性知识B . 实践性知识C . 专业性知识D . 条件性知识
[多选题] 开展心理健康教育的特色活动法包括（）A . 游戏B . 角色扮演C . 行为训练D . 价值澄清
[单选题]下列哪项表现不是病理性抑郁（）A . 显著而持久的心境低落B . 严重时出现自杀念头和行为C . 反复发作，且心境低落与其处境明显不相称D . 有时因压抑而感到不快乐
[单选题]学校常见的“学困生”的分心一般属于（）A . 难以指向型B . 混合型C . 难以集中型D . 注意功能障碍
[多选题] 一个相对完整的学校心理健康教育的实施体系包括（）A . 重要途径B . 基本途径C . 专门途径D . 支持性途径
[单选题]激发学生内在成人自我状态的方式是（）A . 提出问题，请学生们集思广益，寻求解决B . 帮助学生尽量回避可能出现的错误C . 指责学生的幼稚做法D . 抱怨学生总是做不好
[单选题]以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的（）A . 弱化是指对对方的某一个具体行为没有反应，也就是既不肯定，也不强烈指责B . 忽视一个人会给那个人带来明显的焦虑感C . 试图纠正对方的某种行为，既不是忽视，也不是弱化D . 以上都对
[多选题] 下列老师的行为中，哪些是弱化的方式（）A . 指出对方不应该这么做B . 忽视，没有反应C . 先给与较大的奖励，逐渐减少奖励等级D . 以上都是
[多选题] 学校心理健康教育原则是（）A . 科学性原则B . 教育性原则C . 整体性原则D . 全体性和个别性相结合原则
[单选题]老师采取哪种指出学生的问题的方式，效果会更好（）A . 直接指出问题B . 只表扬，不批评C . 先肯定对方，再指出问题D . 先指出问题，再肯定对方
[多选题] 以下哪些情况容易诱发学生的逆反心理（）A . 强烈的好奇心被禁止时B . 强烈彰显成人感而被阻挠时C . 强烈的标新立异企图并想凸显自己价值时D . 有特异经历却被伤害自尊时
[多选题] 学生心理档案的建构过程，包括（）A . 心理档案内容的确立B . 心理测评工具的选择与施测C . 结果的解释和心理档案的建立D . 咨询或辅导登记表
[多选题] 个别心理辅导常见的误区为（）A . 辅导变成思想教育工作B . 辅导就是师生间的聊天和谈心C . 辅导不是替人解决问题D . 心理辅导可以解决所有的问题，辅导老师是无所不能的
[单选题]教师的三部分内在自我状态如何表达，会提升教育效果（）A . 内在成人自我状态过度表达B . 内在儿童自我状态过度表达C . 内在父母自我状态过度表达D . 三个状态都要有，不断变化