[填空题] 按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。
[多选题] 下列关于蒙台梭利的描述正确的是（）。A . 她是幼儿园的创立者B . 她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩C . 她强调儿童的感官训练D . 她是唯理论的代表人物
[问答题] 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
[填空题] （）的实施在内的整个过程。
[问答题] 简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处与不足。
[单选题]对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是（）A . 形成性评价B . 过程性评价C . 终结性评价D . 定性评价
[单选题]在课程方案形成之前的评价目的是（）A . 判断课程的成效B . 诊断与修订课程C . 了解目标的达成程度D . 需求评估
[单选题]批不合格品率是指检验批中不合格品数占整个批量的（）A . 比重B . 数量C . 比率D . 概率
[单选题]张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义是从（）的维度来下的。A . 课程即科目B . 课程即经验C . 课程即目标D . 课程即计划
[单选题]我国古代提倡的“格物、致心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨属于（）A . 普遍性目标B . 行为目标C . 生成性目标D . 表现性目标
[单选题]幼儿园课程内容超载的原因是（）。A . 课程失去独立价值判断，选择缺乏适应性思考B . 选择中重智育、轻情感C . 把幼儿的生活与学习分离D . 眼里只有教材，没有幼儿
[填空题] 光谱方案的理论依据是（）的多元智力理论。
[问答题] 相对中小学学科活动而言，幼儿园学科活动有哪些独特性？
[名词解释] 泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？
[问答题] 简述在单元主题设计中，影响选择与确定主题的因素。
[填空题] 中国、日本等东方国家主要是以（）为结构框架的课程目标体系，而欧美国家特别是美国则是以（）为结构框架的目标体系。如中国是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与（）以及语言发展四个方面来构建课程目标体系。
[问答题] 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？
[单选题]选出不属于区域特点的一项（）A . 观念性B . 静态性C . 开放性D . 参与性
[单选题]幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（）A . 直线连续式B . 螺旋递进式C . 平行并列式D . 相互包含式
[单选题]知识是儿童自己"学"会的，而不是教师"教"会的，这反映了（）的价值取向。A . 课程内容即教材B . 课程内容即学习活动C . 课程内容即学习经验D . 课程内容是教学计划
[多选题] 美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型（）A .显性课程B .隐性课程C .悬缺课程D .经验课程
[单选题]我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（）类。A . 4B . 5C . 6D . 7
[单选题]下面关于幼儿园的“学科”课程的论述不正确的是（）A . 幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程B . 幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程C . 幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展D . 幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系，强调直接经验
[单选题]根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（）。A . 心理组织法B . 伦理组织法C . 纵向组织法D . 情感组织法
[单选题]“计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）A . 旁观者B . 核心、主体C . 支持者D . 参与者
[问答题] 试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。
[单选题]一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是（）。A . 教具B . 教材C . 培训机构D . 专家指导
[多选题] "儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（）A . 行为目标B . 生成性目标C . 表现性目标D . 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
[填空题] 区域活动的特点包括：（）、（）、（）、（）等。