[问答题] 简述语言教育的示范模仿法。
[单选题]有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的（）A . 非语言B . 语调C . 言语D . 声音
[多选题] 促进学前儿童语言发展的原则要求（）A . 了解语言教育领域的目标B . 了解语言教育领域的流程C . 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展D . 按照学前儿童语言发展的规律设计活动
[多选题] 学前儿童理解句子常用的策略有（）A . 语义策略B . 动作策略C . 词序策略D . 非语言策略
[单选题]儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的（）A . 过度扩充B . 过度缩小C . 借代D . 引申
[单选题]认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（）A . 主客体之间相互作用B . 主体先天能力C . 环境影响D . 遗传
[问答题] 儿童文学作品学习有哪些基本特征？
[单选题]幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和（）A . 书写的技能B . 识字的技能C . 自我调试的技能D . 理解意义的技能
[单选题]有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（）A . 渗透的语言教育B . 专门的语言教育C . 游戏中的语言教育D . 其他领域活动中的语言教育
[单选题]幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（）A . 明确的特点B . 含蓄的特点C . 抽象的特点D . 概括的特点
[单选题]学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。A . 事件可能性策略B . 词序策略C . 语法策略D . 非语言策略
[问答题] 对未来的儿童语言教育和研究的走向，可以做出什么展望？
[问答题] 听说游戏活动有哪些基本特征？
[问答题] 消费心理学有哪些研究方法？
[单选题]学前儿童语言的活动教育观强调（）A . 儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握B . 教师对幼儿语言操作活动的控制C . 儿童在活动中主动操作语言D . 教师对儿童语言学习的直接示范作用
[单选题]幼儿园双语教育的一个主要特征是（）A . 教师会说两种语言B . 开设第二语言的课程C . 教师使用两种语言组织幼儿活动D . 班上的幼儿会说两种语言
[单选题]（）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。A . 行为主义B . 认知相互作用论C . 先天论D . 社会相互作用论
[单选题]具体活动目标是（）的最终分解和具体化。A . 总目标B . 总目标与年龄阶段目标C . 年龄阶段目标D . 活动目标与总目标
[单选题]在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用（）。A . 修补的方法B . 轮流的方法C . 传递的方法D . 导向的方法
[单选题]语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩，这是进行教育评价最基本的原则，即（）A . 教师参与原则B . 客观性原则C . 全面性原则D . 参照性原则
[多选题] 学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即（）A . 倾听B . 表述C . 欣赏文学作品D . 游戏E . 早期阅读
[单选题]如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该（）A . 先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音B . 先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音C . 先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音D . 先矫治丢音，再矫治错音，然后是换音
[单选题]前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。A . 1B . 1.5C . 2D . 2.5
[单选题]什么是幼儿园文学活动的首要环节。（）A . 学习文学作品B . 体验作品C . 理解作品D . 迁移作品经验
[单选题]学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和（）A . 早期阅读B . 早期识字C . 双语教育D . 语言障碍矫治
[单选题]能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（）A . 谈话活动B . 讲述活动C . 欣赏文学作品D . 早期阅读
[多选题] 学前儿童语言教育活动评价的原则（）A . 教师参与评价的原则B . 客观性原则C . 全面性原则D . 参照性原则
[单选题]幼儿园听说游戏的活动具有（）A . 活动的性质B . 游戏的性质C . 活动与游戏双重的性质D . 游戏为主，活动为辅的性质
[单选题]幼儿园谈话活动的特点是（）。A . 要有凭借物B . 注重多方的信息交流C . 要有相对正式的语境D . 旨在锻炼幼儿的独白言语能力
[多选题] 学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。（）A . 语言规范能力B . 语言操作能力C . 对交际外在环境的感知能力D . 心理预备能力